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Patologías de la evaluación - Coggle Diagram
Patologías de la evaluación
Solo se evalúa al alumno
Se le considera el único responsable de los resultados
Se evalúan solamente los resultados
Se evalúan sólo los conocimientos
Existen otra serie de pretendidos logros que no se contemplan debidamente
Sólo se evalúan los resultados directos, pretendidos
No tienen en cuenta la evaluación de efectos laterales, secundarios e imprevistos.
Sólo se evalúan los efectos observables
Los efectos no observables directamente suelen pasar inadvertidos
Se evalúa principalmente la vertiente negativa
La escuela esta mas atenta a los errores
Sólo se evalúa a las personas
No se toma en cuenta las condiciones, medios, tiempos y contextos que lo rodean
Se evalúa descontextualizadamente
No tiene en cuenta la realidad compleja y dinámica de el todo
Se evalúa cuantitativamente
No se garantiza la objetividad
Se utilizan instrumentos inadecuados
Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje
El camino es circular, no rectilíneo y unidireccional.
Se evalúa competitivamente
Se desvía la atención del auténtico proceso de aprendizaje
Se evalúa estereotipadamente
Los profesores repiten sus esquemas de evaluación
No se evalúa éticamente
La evaluación puede convertirse en un instrumento de opresión
Se evalúa para controlar
Se evalúa para conservar
No impulsa el cambio
Se evalúa unidireccionalmente
Se necesita evaluar en sentido ascendente, horizontal y democrático
No se evalúa desde fuera
Riesgo de quedarse atrapado en la propia limitación
No se hace autoevaluación
No permite reflexionar acerca de las virtudes
Se evalúa "distemporalmente"
No se evalúa continuamente
No se hace paraevaluación
Se necesita ir más allá de la simple comprobación
No se hace metaevaluación
Se necesita criterios que permitan evaluar los mecanismos de evaluación