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LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Alteraciones comunicativas y…
LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Alteraciones comunicativas y lingüísticas
DESARROLLO LINGÜÍSTICO EN EL NIÑO
SORDO Y EL OYENTE
0 a 3 meses:
apenas se diferencian las evidencias.
El niño sordo: es indiferente a los ruidos suaves o cuando es excesivo reacciona ante la vibración. Reacciona a patrones no verbales
3 a 6 meses:
balbuceo infantil innato, por ello es común que los padres digan que primero hablaba y luego no.
El niño sordo: si tiene predisposición para encadenar palabras aunque es menos rico en su modulación
6 a 12 meses:
el niño sordo sólo comprende aquello que se acompaña de claves contextuales no vocales. En la adquisición del lenguaje respecto a protodeclarativos y protoimperativos el niño sordo se apoya más en los gestos
A partir de los 12 meses:
el nivel de desarrollo del lenguaje dependerá del grado de
pérdida auditiva y de si tiene o no una buena estimulación lingüística
El lenguaje seguirá las mismas pautas de adquisición que en el oyente
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y GRADO
PÉRDIDA AUDITIVA
Pérdida de audición media(40-60 dB)
HABLA:
diferentes dislalias
MORFOSINTAXIS:
dificultad al formar los plurales de los verbos y en las frases activas y pasivas. Utilizan estructuras sintácticas de sujeto y verbo y sólo comprenden el 10% de una frase cuando está dentro de un contexto
AUDICIÓN:
percibe solo voces de fuerte intensidad. La voz normal como mucho la perciben a un metro y medio
Pérdida de audición severa (60-90 dB)
MORFOSINTAXIS:
no conjuga verbos y tiene retraso en la adquisición de pronombres, complementos y frases de relativo
HABLA:
un gran retraso en lenguaje y habla. De forma espontánea no adquiere una buena competencia lingüística
AUDICIÓN:
percibe tan solo voces fuertes y distorsionadas. Utiliza la lectura labial y se apoya más en la diferencia visual que en la auditiva
Pérdida de audición ligera (20-40 dB)
MORFOSINTAXIS:
problemas en la conjugación verbal y dificultades para entender frases pasivas. No comprenden estructuras gramaticales complejas. Es mejor usar frases cortas
HABLA:
dislalias audiológicas y coexistencias de errores en el ritmo. Tienen confusiones de pares de fonemas similares
AUDICIÓN:
la voz débil no la perciben, la normal como un cuchicheo y la fuerte como normal. Puede haber errores de comprensión
Pérdida de audición profunda (>90 dB)
AUDICIÓN:
solo perciben por vibración sonidos fuertes. Necesitan la alternativa de la lengua de signos para la comunicación. Necesitan de educación sistemática en labiolectura como apoyo al oral
HABLA Y LENGUAJE:
pueden adquirir con apoyos el lenguaje escrito y los aprendizajes curriculares. Carecen de competencia lingüística y pueden tener un gran aislamiento social