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LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Alteraciones comunicativas y…
LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Alteraciones comunicativas y lingüísticas
RECORRIDO HISTÓRICO EN LA
EDUCACIÓN DEL SORDO
Thomas Hopkins Gallaudet: recorre Europa con el fin de aprender como se puede educar al niño sordo. Funda la la American Schoool for the Deaf
Mediados siglo XIX: educación de estos niños se promovía desde el ámbito escolar
El abad francés De l’Epée: crea los primeros signos manuales (signos metódicos) cuyo fin era expresar funciones gramaticales. El primer maestro que reconoce el uso de la lengua de signos para expresarse
En el siglo XVI comienza la educación de estos niños en España con Fray Ponce de León. Sus discípulos intentaron usar la escritura para enseñarles utilizando el alfabeto dactilológico (metodología oralista)
Surge un problema en la elección del mejor sistema de comunicación a nivel educativo (oralista o gestualista)
Ocasiona también problemas en el desarrollo lingüístico, social, cognitivo, escolar, laboral y personal
Siglo XX: Domina el método oral aunque han ido surgiendo distintas metodologías para la educación de estas personas.
En 1995 se reconoce la lengua de signos de manera oficial.
Es la deficiencia menos detectable debido a que las lesiones en la estructura fisiológica interna son difíciles de detectar. Necesario ver la pérdida de función en habla y lenguaje
CONGRESO DE MILÁN (1808): se establece que el mejor método es el oral y queda erradicado el gestual porque establecen que usar a la vez gestos y palabras perjudica a la palabra
EN LA ACTUALIDAD
Es necesaria la detección y la atención temprana
Oralismo puro: fracaso tanto en educación como en comunicación. Se requiere de nuevas maneras de apoyo para el aprendizaje de estas personas
La lengua de signos: medio natural de comunicación de aquellas personas sordas
Se ha producido avances en la investigación de la adquisición del lenguaje escrito en personas sordas.
Se debe seguir investigando mucho más
Actualmente, aún no contamos con un programa estatal que nos garantice el aprendizaje del lenguaje de signos a los maestros
ETIOLOGÍA DE LA DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Su difícil detección se debe a que los niños sordos al igual que aquellos que no lo son sí balbucean
Un gran problema de la detección de la hipoacusia: que se detecte lo más rápido posible puesto que en la comunicación apenas se aprecian diferencias en los niños que oyen y en los que no. Esto cambia una vez que el niño ya va adquiriendo el lenguaje y se empiezan a apreciar mucho más
Primeras sospechas: se deben a que el niño no habla o a que al principio si hablaba pero dejó de hacerlo. Las primeras consultas se realizan a los 2-3 años
FACTORES DE RIESGO Y ETIOLÓGICOS
Malformaciones craneales
Enfermedades infecciosas que afecten al oído
Hiperbilirrubina o enfermedades víricas en los tres primeros meses de embarazo
Hipoxia
Factores hereditarios
Convulsiones
Otoxicidad pre o postnatal: unas sustancias muy nocivas que pueden ser reversibles o irreversibles y pueden afectar al oído
Poco peso al nacer: menos de 1500 gramos
OTROS FACTORES IMPLICADOS: Modalidad educativa
Educación en Oralismo:
recomendado para hipoacusias leves o moderadas. En las severas debe usarse conjuntamente con la lengua de signos
Educación en Lengua de Signos:
aquellos niños sordos cuyos padres también son sordos lo utilizan de manera natural. No tienen problemas para adquirir el lenguaje. Si cuentan con las adaptaciones necesarias tampoco suelen tener problemas de adquisición del lenguaje escrito
3.
Educación en Bimodal:
recomendado para sordos profundos. Suelen ser hijos de oyentes que no han tenido un referente que les enseñe la lengua de signos. Esto ocasiona un gran retraso escolar