Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Психолого-педагогічні основи навчання молодших школярів - Coggle Diagram
Психолого-педагогічні основи навчання молодших школярів
Результат
зміни в інтелектуальному, моральному, особистісному розвитку учнів, а її предметом е процес і результат формування механізмів самоорганізації.
Передумовами навчальної діяльності учня є
фізіологічна і психологічна готовність до навчання
бажання вчитися
наявність мети
зосередження уваги на навчальній діяльності та належний рівень розвитку.
Основні варіанти навчальної діяльності учнів
під керівництвом учителя
учні здійснюють такі дії
прийняття навчальних завдань і плану дій, запропонованих учителем
регулювання навчальної діяльності (під впливом учителя і шляхом самоконтролю)
здійснення навчальних дій і операцій для розв'язання завдання
аналіз результатів навчальної діяльності (під керівництвом учителя)
самостійна
планування чи конкретизація завдань своєї навчальної діяльності
планування методів, засобів і форм навчальної діяльності
самоорганізація навчальної діяльності
самоорганізація навчальної діяльності
саморегулювання учіння
самоаналіз результатів навчальної діяльності
Учіння
Засвоєння знань
Етапи засвоєння знань
сприймання
відображенні у свідомості окремих властивостей предметів і явищ, які в цей момент діють на органи чуття
осмислення і розуміння
передбачає виявлення зв'язків між явищами, визначення їх складу, будови, призначення, знаходження причин, мотивів.
узагальнення
виокремлення й синтез істотних ознак предметів і явищ.
закріплення
повторне осмислення вивченого з метою його запам'ятовування*
застосування
Це перевірка дієвості знань за допомогою лабораторних робіт, трудової діяльності.*
Спосіб діяльності
Викладання
Елементи у структурі особистості, які впливають на активність учнів
Мотивація учіння
комплекс мотивів, які спонукають і спрямовують пізнавальну діяльність учнів, визначають її успішність.
Мотиви діяльності
мотиви, пов'язані із сенсом діяльності: прагнення пізнати нові факти, оволодіти знаннями, способами дій, вникнути в суть явищ та ін
мотиви, пов'язані із самим процесом діяльності: прагнення проявити інтелектуальну активність, міркувати, долати перешкоди в процесі розв'язування завдань
Мотиви, що не належать до сфери навчальної діяльності
*соціальні мотиви
: обов'язку і відповідальності перед собою, учнями, учителями, батьками, суспільством; самовдосконалення (усвідомлення значення професійних знань, розвитку активності)*
*негативні мотиви
: прагнення уникнути покарання чи неприємностей від керівництва школи, учителів, батьків, товарист*
вузькоособистісні мотиви
: прагнення одержати схвалення, моральну чи матеріальну винагороду; бажання бути "першим", мати високий професійний рейтинг*
З огляду на психічні особливості перебігу мотиви класифікують:
Зовнішні
спрямоване на досягнення деякого кінцевого результату або цілі
Внутрішні
це завжди стан радості, задоволення від своєї справи
Усвідомлені
це цілі, до яких учень свідомо прагне у процесі навчання, знаючи, що спонукає його до діяльності, що становить зміст його потреб
Інтерес
емоційний вияв пізнавальних потреб людини, дуже важливий для формування різноманітних навичок та інтелекту
Прагнення
Переконання
Неусвідомлені
це реальні рушійні сили поведінки учня, які він часто не усвідомлює, вдаючись до виправдовування
Установки
Потяг
потреби
джерело активності особистості, оскільки процес задоволення потреб є цілеспрямованою діяльністю
пізнавальний інтерес
ціннісні орієнтації
Основними прийомами стимулювання учнів у навчально-виховному процесі є:
опора на бажання
урахування інтересів і нахилів
використання ідентифікації,
заохочення бажання домогтися успіху
демонстрування результатів навчальних дій
демонстрування результатів навчальних дій
використання виховних ситуацій та ін