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PEDAGOGIA(S) DA INFÂNCIA - Coggle Diagram

- - - - Isso requer uma simbiose entre teoria e prática, expressa pela observação "da criança-em-ação, não a observação de um indivíduo solitário, mas um indivíduo que se situa em vários contextos - familiar, profissional, comunitário e social. Assim, em uma pedagogia da participação, a observação é contextual, pois não se observa a criança, mas sim as suas aprendizagens no contexto educacional que se criou, o que requer que , antes de observar a criança, observe-se o contexto que se criou.
        
        A diferenciação pedagógica, por último, trata-se encontrar uma base para desenvolver um fazer e um pensar pedagógico que fogem à "fatalidade" de educar todos como se fossem um só, que conseguem superar de modo simultâneo. O objeto é encontrar uma forma de diferenciação pedagógica que assume a heterogeneidade e a diversidade como riqueza para a aprendizagem situada e oferece modos alternativos de organizar a classe e a escola.
- - - - A gramática pedagógica, dispõem, portanto, da teoria e de uma base de conhecimento explícita, desde o nível fundamentador da filosofia educacional, passando pelos níveis de uma teoria de ensino-aprendizagem, até o nível consequente teoria de avaliação educacional.
        
        O modelo curricular situa-se ao nível do processo de ensino-aprendizagem e explicita orientações para práxis pedagógica cotidiana nas suas várias dimensões curriculares. Aplicando a gramática construtivista , os modelos pedagógicos definem: o tempo como dimensão pedagógica; o espaço como dimensão pedagógica; os materiais como livro de texto; a escuta e interação como promoção da participação pedagógica; a observação e documentação como garantia de presença(s) de cultura(s) da(s) criança(s) no ato educativo;o planejamento como criação da intencionalidade educativa;a avaliação da aprendizagem como regulação do processo de ensino aprendizagem; a avaliação do contexto educativo como requisito para avaliação da criança e como auto-regulação por parte do educador; os projetos como experiência da pesquisa colaborativa da criança; as atividades como jogo educativo; a organização e a gestão de grupos como garantia da pedagogia diferenciada.
        
        A gramática pedagógica pressupõem ainda um modelo formativo para pensar a formação dos profissionais que optam por trabalhar nessa perspectiva.