Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tallbegrepet og andre tallsystemer, posisjonssystemet. Representasjon -…

- - - - Er det en stor mengde kan det være enklere å sortere brikker etter farge slik at man ikke kommer ut av tellingen
      - Hvor går grensen mellom stor og liten kongle
      - Parkobling
        
        Vi sier et tallord for hvert objekt vi skal telle
    - - Mengdetall eller antall
      - En elev som har god kunnskap om kardinalbegrep kan telle, kan svare på "hvor mange" ved å gi opp det siste ordet han kom til i tellingen og har det vi kaller "antallskonservering".
        
        Antalskonservering handler om at eleven må oppdage at tallet på noe er uavhengig av type objekt
        
        Antalskonservering handler også om at tallet på noe er uavhengig av hvordan objektene er plassert
    - - Uttrykker rekkefølge: første, andre, tredje osv.
      - Denne forståelsen knytter seg til prinsipp for å ordne objekt i rekkefølge og sortere objekt etter størrelse eller egenskaper
        
        Sorteringsaktiviteter gir god øving til å arbeide med den ordinære tallforståelsen
  - - - "Plukk så mange kongler dere kan på et kvarter." "Samle konglene slik at det blir lett å telle hvor mange dere har plukket og slik at vi lett kan finne vinneren."
  - - - Oppgavene ligger mer eller mindre skjult i fortellingen
      - Elevene kan også tegne som løsning
      - Eks. Mette hadde 7 kroner. Hun fikk 5 kroner av bestefar. Hvor mange kroner hadde hun da?
      - Oppfordrer elevene til å fortelle til alle hvordan de kom frem til svaret
      - Elevene kan skrive egne regnefortellinger
      - Knytte tallregning til elevenes liv
      - "Retrieval - strategi"
        
        Elevene som kjenner igjen oppgaver og "bare vet" svaret
      - "Backup - strategi"
        
        De følger en oppskrift steg for steg
    - - Barn er glad i å spille
      - Lage egne spill i klasserommet
- - - - Da legges det til rette for at elever i stor grad er aktive i å konstruere sin egen kunnskap
      - Konstruktivistiske læringsparadigmet
        
        Det å lære er en tilpasningsprosess hvor den enkelte tolker og organiserer sine erfaringer
- - - - 1. Konkret, direkte
        
        Bruker selve tingen til å telle eller regne
      - 2. Konkret, modell
        
        Andre konkrete ting brukes enn det som inngår i oppgaven
      - 3. Billedlige uttrykk, tegning
        
        Mer abstrakt, men siden det dreier seg om bilder av de tingene som omhandles, er det fremdeles nokså konkrete uttrykk
      - 4. Ikoner
        
        Svært forenklede illustrasjoner av de tingene som omhandles
        
        Skal være stiliserte, slik at de ikke har noen visuell likhet med det de står for
      - 5. Symboler
        
        Fullstendig abstrakte uttrykk
  - - - Nært knyttet til telling
    - - Eks. Når vi uttrykker tall gjennom å gruppere tellestreken i femmere eller bruke ulike mynter som femkroner eller tikroner
- - - - Viktige erfaringer knyttet til rekkefølgen av tall, tallenes plassering i tallrekka og avstanden mellom tall
    - - Hjelper barna til å lære telleremsen