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第九章教育與經濟, 初級、次級分類：工作特徵不同, (高等教育新生人數與入學率) - Coggle Diagram

- - - - 下層建築
        
        經濟結構
        
        細分：生產力、生產關係
      - 階級
      - 上層建築
        
        教育以及法律、政治、宗教、藝術、哲學、道德等意識形態
    - - 反作用表現在上層建築，為經濟基礎提供政治保障和意識型態形式
      - 適合：鞏固經濟基礎、促進生產力發展
      - 不適合：阻礙生產力發展
      - 上層建築具有單向支配底層的意識形態功能
  - - - 維持並增強現存社會與經濟秩序的社會制度之一
      - 維持資本主義社會不平等的關係
  - - - 初級勞動市場
        
        特徵
        
        就業穩定、工資較高、有良好的工作環境及條件、工作規則制度化、有較多晉升機會、有強大的工會力量保障
        
        教育
        
        能提高其收入
      - 次級勞動市場
        
        特徵
        
        收入低、工作不穩定、工作條件差、培訓機會少、缺乏晉升機制
        
        教育
        
        沒有作用
    - - 勞動市場
        
        高初級
        
        低初級
        
        次級
    - - 不同階段因為不同的教育方式而呈現了不同的認知方式
- - - - 社會一定發展階段生產關係的總和
    - - 包括生產力方面的結構
  - - - 經濟結構發展歷程
        
        狩獵與蒐集社會
        
        園藝社會
        
        農業社會
        
        工業化中社會
        
        工業社會
    - - 後工業化社會
        
        服務業的重要性，生產的自動化和資訊化是必然的結果
    - - 前農業經濟
      - 農業經濟
      - 工業經濟
      - 知識經濟
  - - - 經濟合作開發組織《知識經濟報告》：與農業經濟、工業經濟並列的新經濟型態
      - 直接建立知識資訊的激發、擴散及應用的經濟，創造知識、應用知識的能力與效率，已經超過傳統的土地、資金的要素，成為知識經濟國家發展的重要動力
    - - 知識經濟以「經濟」為核心
      - 知識經濟以科技為手段
      - 知識經濟以「成長」為目的
    - - 重視創新人才的培養
      - 建立完整的終身學習教育體系
      - 重新檢視學校課程、教學與評量
- - - - 一種力量，是深烙於主體或客體結構中的力量，也是一條法則，是強調社會世界內在規律性的原則
    - - 國民是國家重要的財富
      - 教育可提高工人的生產力
    - - 人是財富
      - 對人的投資可提高其價值
    - - 將價值加在勞工上
  - - - 土地
      - 勞力
      - 物質資本
  - - - 包括學前教育、義務教育、義務教育後的職業教育或高等教育
      - 技術和個人特質
        
        溝通能力
        
        計算能力
        
        個人內在技能：動機、堅忍、學習策略、自我紀律、價值判斷、生涯規劃等
        
        人際間的技能：團隊合作、領導能力
        
        其他技能：使用資訊和溝通科技、問題解決、休閒、健康照護、反應等能力
      - 目的
        
        為了增加未來所得
      - 教育報酬率
    - - 在工作場所的正式訓練及非正式學習
      - 一般訓練：與學校教育相同
      - 特殊訓練：與提高生產量有關的訓練
  - - - 15%以內：菁英型
      - 15-50%：大眾型
      - 高於50%：普及型
  - - - 因科技的變遷導致教育資格需求的增加
    - - 是不同階級為在工作市場佔有重要地位所產生的鬥爭結果
    - - 整個社會結構的位移
      - 個人必須擁有適當分量的象徵資本：表現、悠閒、風格等
      - 象徵資本
        
        由菁英分子的慣習所引導出來
        
        社會支配團體用來確保優勢的再製方式
- - - - 微觀層面的教育決策理性行動模型
      - 交換理論
      - 運用數學運算來建構理性行動模式
      - 透過數學公式算出教育的投資報酬率的正負值
      - 決定一個人是否繼續下一階段的求學(En+1)或放棄繼續求學而停留在目前教育水準(En)
      - 因素
        
        下一階段的教育水準(En+1)在勞動市場上的回報率(B)
        
        決定停留在目前教育水準(En)而可能導致的身分地位下降總量(SD)
        
        獲得下一階段教育水準(En+1)的成本(C)
        
        決定爭取下一階段教育水準但未能成功的概率大小(Pf)
      - 從En+1收益越多，繼續求學動機越強
      - En+1成本越高，失敗風險越大
      - 收益(B)和成本(C)對所有階級來說都一樣
      - 地位下降幅度(SD)和失敗風險(Pf)對不同階級則涵義不同
      - 失敗風險(Pf)依賴原有的教育地位和狀態
    - - 教育程度高的人就業的可能性較高，失業率較低
    - - 個人教育投資收益的不確定性
      - 過度教育：正式教育的投資會減少所得
      - 文憑貶值
  - - - 教育影響生產力的因素
        
        勞動力參與
        
        接受教育者有新的觀念及知識從事生產
        
        接受教育者可以改善生產品質
        
        接受教育者有較高生產效率
        
        接受教育者有更好表現
    - - 教育投資對經濟成長有所貢獻
      - 經濟成長便有錢投資教育
      - 可能教育投資造就經濟建設所需人才，導致經濟成長
- - - - 減少政府對高等教育經費投資比例及增加非政府對高等教育的投資
      - 強化高等教育與經濟私有部門的聯繫，甚至加強大學與商業及工業界的關係
      - 加強私立高等教育機構扮演的角色
  - - - 知識產業
        
        生產、培育和流通知識的一系列領域中的經濟活動
      - 第三產業
        
        包括教育、研究與開發、傳媒、資訊設備和資訊服務行業
    - - 透過市場手段，擴大教育資源、利用市場機制「經營」教育的各種施措
    - - 高等教育機構產生營利的特色
        
        經營上具成本效益和效率
        
        課程發展具市場導向
        
        大部分教學人員並非終身聘任
        
        教學人員專注教學很少參與學院的管制與決策
        
        建議：建立營利外展教學部門