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EL CURRICULUM EN BIOLOGÍA - Coggle Diagram
EL CURRICULUM EN BIOLOGÍA
PROPOSITOS
brindar enseñanza para lectura y escritura: preguntas, hipótesis, observación, experimentación, etc
facilitar la interpretación del organismo humano
entender el conocimiento científico como una construcción histórico- social.
SELECCION Y ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS :check:
apuntan a que los estudiantes desarrollen conocimientos que les permitan tomar decisiones sobre cuestiones de los fenómenos biologicos
se propone abordar las implicaciones relacionadas con la salud, el ambiente y con la manipulación genética
ORIENTACIONES DIDACTICAS :check:
LEER Y ESCRIBIR EN BIOLOGÍA: no es lo mismo leer un texto para buscar un dato preciso, que para encontrar argumentos para un debate o para comprender un concepto. es importante la reelectura de un texto ya que permite que los estudiantes encuentren conceptos, ideas y relaciones que no se encontraron antes.
FORMULAR PREGUNTAS, PROBLEMAS E HIPÓTESIS:para la indagación científica y para el desarrollo de investigaciones escolares, es decir, a la combinación de una variedad de estrategias de búsqueda, organización y comunicación de información a través de la bibliografía, las explicaciones del docente por medio de observación sistemática
OBSERVAR Y EXPERIMENTAR: son procedimientos centrales en la construcción
del conocimiento científico. el docente deberá promover el diseño y la implementación de experiencias que permitan contrastar
las hipótesis planteadas.
TRABAJAR CON TEORÍAS:
Presente las teorías fundamentales de la Biología como construcciones que buscan dar sentido a conjuntos de observaciones.
Enfoque la atención sobre la naturaleza no observable e imaginativa de las ideas
teóricas y las relacione con los datos observables de los que pretende dar cuenta
DEBATIR E INTERCAMBIAR CONOCIMIENTOS Y PUNTOS DE VISTA: Es fundamental que el docente genere múltiples situaciones en las que este tipo
de intercambio, tenga lugar en clase en el marco de los temas que se están enseñando
EVALUACIÓN :check:
es pensada desde distintas dimensiones
DIMENSIÓN CONCEPTUAL:valuar las concepciones de los estudiantes no sólo referentes a la
Biología, (principios, leyes, teorías), sino también lo que se refiere a aspectos ambientales y de la actualidad social relacionado con ese problema
DIMENSIÓN METODOLÓGICA: es necesario tener en cuenta el conocimiento que tienen los estudiantes acerca de la formulación de preguntas y explicaciones provisorias, del diseño y realización de experimentos para la búsqueda de información
DIMENSIÓN ACTITUDINAL: corresponde a la reflexión frente al valor que dan los estudiantes al problema, a los juicios que emiten frente al desarrollo tecnológico y sus impacto ambientales y sociales y a la posibilidad de solucionar un problema
DIMENSIÓN COMUNICATIVA: obliga a pensar en formatos e instrumentos diferentes al tradicional escrito
DIMENSIÓN HISTÓRICO- ETIMOLÓGICA: permite comprender la construcción de los modelos teóricos y dar cuenta de las dinámicas internas y externas que hacen parte de dicha construcción. Ademas de valorar las acciones que los estudiantes analizan y estudian las ciencias