AUTOCONCEPTO
El autoconcepto es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades.
Es “una construcción cognoscitiva…
un sistema de representaciones descriptivas y evacuativas acerca del yo”
Que determina la manera en que nos sentimos con nosotros mismos y guía nuestras acciones
El autoconcepto comienza a establecerse en los niños pequeños, a medida que desarrollan la conciencia de sí mismos.
Cambios en la autodefinición: la transición de los cinco a los siete años
autodefinición de los niños (la manera en que se describen a sí mismos)
el primer paso, representaciones
simples.
Sus declaraciones sobre sí mismo son
unidimensionales
Me gusta la pizza… soy
muy fuerte.
Su pensamiento salta de un
detalle a otro sin conexiones lógicas
No puede reconocer que su yo real, la persona que en realidad es, no es lo mismo que su yo ideal
AUTOESTIMA
se basa en la capacidad cognoscitiva de los niños, cada vez mayor, para describirse y definirse a sí mismos.
Cambios en el desarrollo de la autoestima
niños de cinco años, como apariencia física, escolar y atlética, aceptación social y comportamiento.
La autopercepción positiva o negativa que tienen los niños, a los cinco años predecía su autopercepción y su funcionamiento socioemocional a los ocho años.
Autoestima contingente: el patrón “indefenso”
Es contingente al éxito, los niños
pueden ver el fracaso o las críticas
la segunda fase, los mapeos representacionales.
Empieza a hacer conexiones lógicas entre un
aspecto de sí mismo y otro.
Puedo correr rápido y trepar alto. También
soy fuerte.
El tercer paso, de los sistemas representacionales
cuando los niños empiezan a integrar rasgos específi cos del yo en un concepto multidimensional general
como una censura a su valor y sentirse incapaces de hacer mejor
las cosas. Entre la tercera parte y la mitad de los alumnos de preescolar
jardín de niños y primer grado muestran elementos de este patrón indefenso, referido en ocasiones como “indefensión
aprendida”.
COMPRENSIÓN Y REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES
La capacidad para entender y regular, o controlar, los sentimientos es uno de los avances
principales de la niñez temprana
La capacidad para entender y regular, o controlar, los sentimientos es uno de los avances
principales de la niñez temprana y ser sensibles a lo que los otros sienten
En realidad, siente una mezcla de emociones, entre las cuales destaca la pena por sí misma.
Comprensión de emociones contradictorias
Una razón para la confusión de los niños pequeños es que ellos no comprenden que pueden experimentar reacciones emocionales contrarias simultáneamente.
identificar si una cara parecía contenta o triste
y decir cómo se sentía una marioneta al representar una situación que involucraba felicidad, tristeza
irritación o miedo al finalizar el jardín de niños podían explicar mejor las emociones conflictivas del personaje de un cuento.
Comprensión de las emociones dirigidas hacia el yo
Las emociones dirigidas hacia
el yo, como la culpa, la vergüenza y el orgullo
se desarrollan hacia el final del
tercer año
los niños un poco
mayores carecen de la complejidad cognoscitiva
necesaria para reconocer esas emociones y qué las
produce
ERIKSON: INICIATIVA FRENTE A CULPA
La necesidad de lidiar con sentimientos contradictorios acerca del yo está en el centro de la
tercera etapa del desarrollo de la personalidad identifi cada por Erikson
iniciativa frente
a culpa.
surge del deseo cada vez mayor de planear y realizar actividades
Este conflicto marca una división entre dos partes de la personalidad:
aquella en la que se sigue siendo un niño, llena de exuberancia
y de deseo de intentar cosas nuevas y probar diferentes
competencias.