Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ - Coggle Diagram
НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
классификация, разработанная Л.О.Бадаляном, основанная на этиологических факторах.
I. Речевые расстройства, связанные с органическим поражением центральной нервной системы:
1) алалии
2) афазии
3) дизартрии
4) речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС: заикание, мутизм и сурдомутизм.
II. Речевые нарушения, связанные с анатомическими дефектами строения артикуляционного аппарата: механические дислалии, ринолалалия.
III. Задержки речевого развития различного происхождения (при недоношенности, при тяжелых заболеваниях внутренних органов, педагогической запущенности и т.д.).
дислалия
нарушение приобретения ребенком звуков речи, приводящее к дизартикуляции и искажению звуков и слов.
причина: задержка в формировании нейрональных связей речевых областей головного мозга.
коррекция: систематические занятия с логопедом
Расстройство экспрессивной речи.
специфическое нарушение развития, при котором ребенок использует разговорную выразительную речь значительно ниже того уровня, который в данное время соответствует его умственной возрастной планке. В то же время, понимание речи окружающих находится на нормальном уровне.
крайне низкая речевая активность, более всего страдают звукопроизношение и фразовая речь, а возможности усвоения норм родного языка стойко нарушены .
Расстройство рецептивной речи
нарушение понимания речи при сохранном физическом слухе заметно ниже уровня, соответствующего умственному развитию ребёнка.
Синоним: смешанное расстройство экспрессивной/импрессивной речи.
Приобретенная афазия с эпилепсией (синдром Ландау-Клеффнера).
сочетание прогрессирующей утраты речевого навыка с эпилептиформными изменениями электроэнцефалограммы, клинически проявляющимися в виде эпиприступов лишь у 70% пациентов. Диагностируется синдром Ландау-Клеффнера на основании клинических данных и обнаружения длительной эпилептиформной активности на ЭЭГ при условии исключения органической патологии мозга.
Степень речевого нарушения также бывает разной – от почти полной немоты до легкого обеднения речи, дефицита ее плавности и нарушений артикуляции. По данным некоторых источников, нарушенная речевая функция крайне редко восстанавливается до нормального уровня. По мнению D.V.M.Bishop, чем старше ребенок на момент дебюта болезни, то есть чем лучше сформирована речевая функция, тем лучше прогноз.
расстройство обработки аудиторной информации
проявляется нарушением в функциях: 1. Способность локализовать источник звука в пространстве. 2. Способность различать отдельные звуки из множества звучащих. 3. Способность распознавать сходства и различия между звуками. 4. Способность распознавать последовательность звуков, интегрировать эту последовательность в слова и воспринимать стимулы отдельно, когда они быстро следуют друг за другом. 5. Способность распознавать речь или другие звуки на фоне конкурирующего аудиостимула. 6. Способность распознавать аудиостимул даже если он изменен или укорочен.
Семантически-прагматическое расстройство речи.
неосведомленность о нуждах и потребностях собеседника; редкое использование речи в коммуникативных целях; неспособность подстраиваться под нужды собеседника и особенности ситуации в процессе коммуникации; сложности с поддержанием диалога, использованием и распознаванием невербальных знаков в процессе коммуникации; затруднения в понимании переносного и скрытого смысла.