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志昇109會考檢討報告心智圖, 進度講義, 丞軒109年會考紀錄 - Coggle Diagram

- - - - 上課時間答題的狀況較好較主動，儘管點到達錯仍會作答，聊天互動部分高
    - - 上課不作答的，聊天的時候則會有高的反應
    - - 上課回答的頻率較低，點到的時候都會答對，但是不會主動答題，但是聊天的部分頻率較高
  - - - 將會寫的寫完，不會的猜完或是空著，覺得已經完成交差就結束
    - - 基本都是用猜的猜完，沒有太多想要練習的動力
    - - 會認真將課堂前測做完，並且爭取到最後一分一秒
  - - - 作業需要督促才會完成跟訂正，作業之於他們是個任務不是讓自己變得卓越的途徑
    - - 作業不會寫也不會訂正，強迫來訂正會排擠其他學生的時間
    - - 作業會自動完成，但是也沒有到自發能夠將進階難題完成，只會處理到中等題目
  - - - 對於學校的考試答分高會開心，答分低就找藉口，且考試時間玩樂的時間居多
    - - 基本上不會爭取考試，只是一次又一次的白卷
    - - 對於學校的每次大考或是模擬考都是認真對待，部會有開玩笑的心態
  - - - 不清楚自己想要什麼，但是至少知道數學想要多個A，但是對於自己的弱科都會選擇性放棄
    - - 對於數學沒有執著想要進步，只是求個安心
    - - 對於自己的志向清楚
- - - - 自編講義
        
        第二輪的講義並沒有所有學生都接觸到，應該放在第一輪加強記憶較好
    - - 自編講義
        
        沒有所有學生都來聽，該聽的也沒有來聽課
    - - 市售講義
        
        第一輪運用市售偏難，對他們來說第一輪應該是要喚醒記憶，而非彈性活性大的題目
  - - - 學生掌握度中間，對於有既定遊戲規則不太變化的題目可以接受
    - - 學生掌握度低，對於三心基礎提可以處理，但是進階題目因為不懂核心價值都不會
    - - 掌握度低，不太了解比例的概念，所以比例線段都不清楚易答錯
    - - 學生掌握度低，雖然有訂正完，但是是依賴題目的量來加深記憶，並非真正了解
    - - 學生掌握度高，看得到摸得到，比較有安全感
    - - 學習效果差，三週的時間處理完，學生對於機率掌握度低
  - - - 學生對於數學課程的節奏亂掉，以至於最後幾堂課躁動
- - - - 輔導老師的系統沒有建置好，所以都是我帶學生訂正，但是一週能夠處理的學生有限
    - - 沒有問題
        
        或者是否有需要讓學生知道他每週應改善的項目
    - - 若是能穩定與學生單一溝通生涯規會，可能可以提高讀書的動力
    - - 後續入班沒有銜接機制
        
        狀態優良
        
        銜接成本低
        
        狀態不好
        
        沒有一個可以重新建立的機會
  - - - 小考考卷命題沒有太多問題
        
        若是可以做成每個人都不同考卷會更好
    - - 這是重要的東西，但是跟課程的廉潔性還要再提升
    - - 沒有問題
    - - 發到第三冊便沒有在發，沒有硬性檢查跟檢討
        
        可以以市售模考的題目改良
    - - 可以再附上題目練習
- - - - 沒有問題
        
        都能幫忙提前印考卷跟講義非常感謝ＱＱ
    - - 沒有問題
    - - 沒有問題
    - - 週六課程的受眾需要再討論
        
        究竟要抓程度不好還是拼A
  - - - 有點需要
    - - 非常需要
    - - 非常需要
        
        需要建置一個防線抓住後續入班程度不好的學生