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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL, Se apoya en diversos métodos para…
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL
OBSERVACIÓN CONDUCTUAL
Es un método requerida durante al intervención.
Lo puede realizar el terapeuta o personas del entorno (familiares, profesores y compañeros).
Objetivo: obtener información detallada de las conductas
Algunas estrategias con los registros narrativos, intervalos, sucesos y de evaluación.
EVALUACIÓN COGNITIVO CONDUCTUAL
Auto-registros
Inventarios cognitivos auto-informados.
Generan instrumentos para la evaluación entre ellas son:
A través de fuentes de información como:
Padres, pareja, profesores, compañeros
instrumentos de evaluación
entrevistas, auto-registros y y cuestionarios
ENTREVISTA CONDUCTUAL
Objetivos
Identificas los antecedentes (¿qué paso antes de que te sucediese?).
Identificar las consecuencias (¿qué pasó después?, ¿qué hiciste? y ¿qué hicieron los demás?).
Identificar la frecuencia, tiempo e intensidad.
Identificar los recursos y fortalezas (¿cómo lo controlaste?, ¿quién te ayudó?).
Identificar las conductas y problemas (que parte de tu vida no funciona).
Hallar medidas de conducta: que se va registrar, quién lo hará y cuándo.
Explicación breve de lo que pretende la entrevista y porqué se requiere información detallada.
Resumir para ver si el entrevistado lo entendió y si está de acuerdo.
Primero abordar con preguntas abiertas para luego concretar con preguntas cerradas.
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Cumple un rol esencial el el proceso evaluación y tratamientos psicofisiológicos y psicopatológicos frecuentes con síntomas somáticos.
Métodos de Evaluación Conductual
e. Coste de método de evaluación
Los mal costosos suelen usarse en instituciones de investigación como soporte de trabajos.
b. Grado de afectación del funcionamiento cognitivo
Tener en cuenta si el evaluado presenta deterioro cognitivo, problemas neurológicos, traumatismo, deterioro por adicciones, etc. A la hora de establecer el grado de fiabilidad al momento de obtener la información.
d. Cooperación de las personas en el medio
Son las participaciones de los familiares, profesores, entre otros.
a. Nivel de desarrollo intelectual del cliente
La comprensión de la metodología y los objetivos son esenciales para la evaluación.
c. Reactividad del método de evaluación
Son formas de evaluación que puede afectar a las variables medidas cuando no son usadas en contexto, circunstancia o persona.
f. Restricciones del evaluador
En casos de pacientes con auto-lesiones.
ANÁLISIS FUNCIONAL de E.C
Procedimiento de Análisis Funcional
Descriptivos
Implica la observación y manipulación directa de la conducta a través de hojas de registro sistematizado. Su objetivo será la interacción familiar, conductas disruptivas en clases.
Directos
Basada en las observaciones directas como resultado de la entrevista, cuetionario, auto-registro, y otras herramientas de información.
Identifica las necesidades del paciente a través de un comportamiento antes de intervenir.
Estrategias para detectar relaciones casuales
1. Marcadores casuales
Son respuestas psicoficológicas asociado a un estresor breve.
2. Manipulación en contextos análogos controlados
Descarta intervenciones de fuentes de varianza no relevantes.
3. Análisis de series temporales
Permite el examen de secuencia de cambio relacionando con eventos causales.
Permite usar información procedente no solo de la observación, sino también de cuestionarios, auto-registros, etc.
4. Información o sugerencia del individuo
El déficit de fiabilidad es alto en la obtención de información, estos pueden afectar los informes sobre la causa de su comportamiento.
5. Modelos funcionales de diferentes trastornos
Pueden servir como guía algunos modelos como de Beck (depresión), Clark para (trastorno de angustia o el estrés post-traumático), estos permiten orientar la recogida de información y su organización ya que ofrecen propuestas concretas al conducta problema.
Identificación de las consecuencias
b. Tangibles
Impulsa muchos comportamientos desadaptados que produce malestar en el proveedor (niño que llora en una tienda para coseguir un dulce).
c. Escape o evitación
Consiste en emitir conductas desadaptativas con el fin de escapar de situaciones molestosas internas o externas. Ejem: cuando hay personas desean atención social, hay otros que prefieren estar solos.
a. Atención social
Conocido como uno de los reforzadores potentes, lo cual en ocasiones algunos factores (déficit intelectual, habilidades sociales, aprendizaje disfuncional) impiden una atención adaptada y socialmente aceptado.
e. Estimulación sensorial
La persona busca estimulación sensorial con el fin de compensar el déficit externo dado que no le son interesantes.
Se define como una síntesis de los problemas del paciente.
Acuñado por Skinner
Para referirse a las demostraciones empíricas de CAUSA-EFECTO
Se usa de 2 formas
El efecto que tiene una conducta sobre el entorno.
Relación de acontecimientos ambientales y una clase de conducta.
Propósito
Es comprender la función de la conducta problema
Se apoya en diversos métodos para la detección de la existencia de conductas problema.