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Direct Instruction - Coggle Diagram

- - - - 透過提出適合該回應的問題
        
        作為方向的引導
- - - - 說明課程的基本原理＆概覽
    - - 說明目標（粗略版本）
        
        課程的進展
        
        課程階段需要花費的時間
  - - - 觀察課程的學習行為
        
        進行模仿，並習得行為
      - 優點
        
        節省不必要的嘗試or錯誤
    - - 對教學技能
        
        必須精熟
        
        完全的了解
      - 謹慎彩排示範內容
  - - - 避免學生學的行為是錯誤的
  - - - 思考概念or技能的重要特性
        
        避免模糊or放錯示範的重點
  - - - 要求學生短時間內
        
        執行所需的技能
    - - overlearning
        
        學習技能的自動化
        
        有效的使用
    - - 聚集型練習
        
        適用於新技能的學習
        
        注意長期練習
        
        可能導致厭倦或疲乏
      - 分散型練習
        
        注意練習時間的間距
        
        過長可能導致學生遺忘或退步
        
        適用於提取已熟悉的技能
    - - 學生可能表現錯誤的技能
      - 學生會測量自己的成就
- - - - 以step-by-step的方式教導
        
        事實性知識
    - - 程序性知識
  - - - 說明和示範
        
        引導性練習
        
        給予回饋
        
        延伸練習（個人）
  - - - 可在短時間內精熟
- - - - 技能部分
  - - - 具體行為的模式
        
        行為容易觀察的
        
        行為可準確測量的
        
        目標可明確陳述的
      - 學生為主的
      - 測驗形勢能具體說明
      - 確定期望的表現水準
  - - - 能做出教學的進程地圖
    - - 複雜的技能＆內容
        
        分成幾個小部分（小概念）
      - 步驟
        
        找出精通者表現技能時
        
        執行的工作
        
        將技能拆成幾個小步驟
        
        將小步驟以有邏輯的方式排列
        
        設計策略
        
        每個小步驟的教學
        
        合併小步驟的方法
  - - - 與學生的資質與能力相配
      - 引起學生參與課程的動機
    - - Horizontal row desk
        
        能看清楚課程的示範內容
        
        與老師的距離較近
- - - - 觀察與測量
        
        人類的外顯行為
      - 行為結果
        
        透過增強or處罰
        
        可強化特定行為
    - - 學習行為的成果
        
        能明確被定義和設計
      - 進行練習
        
        對學生的學習
        
        給予回饋＆監控
  - - - 來自對他人行為的觀察
        
        保持對行為的記憶
        
        模仿＆表現行為
    - - 使用策略
        
        取得學生的注意
      - 確認觀察的行為
        
        不會過於複雜
      - 將新的學習技能
        
        與學生的先備知識做連結
      - 運用練習
        
        確保長期記憶的保留
      - 確保對新技能的積極態度
        
        使學生能產生動機
        
        進行模仿＆使用
  - - - 時間分配的使用
      - 具體學科任務的使用
      - 組織良好的教室
      - teacher-direct 策略的使用
- - - - 靠自己執行新的學習技能
        
        機會
  - - - Guideline 1.指派的作業能讓學生產生興趣＆樂趣
      - Guideline 2. 確保學生了解指派作業的要求
      - Guideline 3. 作為課程內容的持續性練習，非延伸
      - Guideline 4.有明確的階段步驟＆建議
        
        學生遇到困難時能提供解套方向
  - - - 指派的作業是有趣
        
        學生明確了解作業內容
    - - 作業的性質
        
        具有適當的挑戰性
        
        可成功執行
    - - 作業的使用
        
        use frequent & smaller homework
    - - 明確的作業規則
    - - 告知家長
        
        關於期望他們參與的程度
    - - 作業的成果
        
        迅速地給予回饋＆評分