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MODELOS CURRICULARES (TIPOS) objetivos3 - Coggle…
MODELOS CURRICULARES (TIPOS)
MODELO DE SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO (SIP)
Creado por psicólogos
Rodolfo Azzi
J. Gilmour Sherman
Fred S. Keller
Carolina M. Bori
Se basan en diseñar un nuevo sistema, que permitiera a un mayor número de estudiantes llegar a los niveles requeridos.
El sistema SIP (Sistema de Instrucción Personalizada) de Keller y Sherman
Es una metodología que se basa en que el contenido de un curso
Cada estudiante avanza a su propio ritmo
Es apoyado por un asesor que aclara dudas, refuerza contenidos, orienta sobre formas de estudio,
La suma del logro de esas metas concretas permite o facilita el logro de la meta general.
En este caso sería el examen de todo un curso.
Características del SIP DE KELLER Y SHERMAN
Hace énfasis en la comunicación escrita.
Divide el material en pequeños elementos llamados Unidade
Permite a cada estudiante avanzar a su propio paso
Utiliza asesores para evaluar y asesorar a los alumnos
Requiere Excelencia en el Aprendizaje de todos los objetivos
Usa Medios de motivación para estimular yreforzar positivamente a los alumnos
Fundamentos del SIP DE KELLER Y SHERMAN
La motivación aumenta con el éxito.
La eficiencia aumenta cuando el que aprende sabe lo que se espera de él.
Se aprende mejor en pequeños incrementos
Pedir respuesta sólo después de que ha habido oportunidad de estudiar.
El refuerzo positivo
La ignorancia se acumula.
La participación activa del estudiante es lo que lo hace aprender.
Ventajas
Mayor cantidad de aprendizaje y mejor rendimiento
Permite organizar en forma avanzada lo que aprende
Aprende a aprender
El curso se divide en unidades pequeñas de trabajo
Desventajas
El SIP es demasiado joven y que el tiempo lo puede dañar
En cuanto pierde la novedad el curso pierde su efectividad.
Con el tiempo se considere al SIP como un método para contestar examen
No aprende nada significativo.
MODELO COMO RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y PROPUESTA DE ACCIÓN
Esta centrado en la problemática curricular en el análisis de su práctica y en la solución de problemas
Postula la necesidad de integrar el currículo de una manera unitaria y flexible
Flexible
Unitaria
Fases importantes para la elaboración de la propuesta educativa
Evaluar
Justificar
Planificar
Se consideran tanto los aprendizajes explícitos y planificados como no previsto
El oculto
El ausente.
El formal o explícito,
MODELO DE GLOBALIZACIÓN DEL CURRÍCULO
El currículo globalizado
Propone basarse en las disciplinas
Aprovecha las necesidades y los intereses de los estudiantes
con la finalidad de generar mayor participación y pensamiento crítico.
Características.
Pensamiento inter-disciplinario
Visualización de valores, ideologías e intereses
Atención a los contenidos
Proyectos curriculares integrados
Contenidos curriculares relevantes
Adaptación a las necesidades del alumno
Solución innovadora
Análisis de los problemas
MODELO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN
Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes
Tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas
Origen
Fue propuesto por primera vez en 1944
Por el psicólogo social Kurt Lewin
Y fue desarrollado por
Lawrence Stenhouse
Gary Anderson
Stephen Kemmis
Características
Es un modelo curricular de investigación
permite enlazar el enfoque experimental de la ciencia social
El proceso de investigación-acción en el área educativa consiste en
Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción
Formulación de varias hipótesis
Identificación de un área problemática
Selección de una hipótesis
Insatisfacción con el actual estado de cosas.
Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
Evaluación de los efectos de la acción
