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Socio-constructivisme : Vygotsky, Nouvelle conception de dvpt par l'…
Socio-constructivisme : Vygotsky
élaboration partagée des connaissances
accent mis sir
l'importance du contexte d'apprentissage et sur les échanges
entre les différents partenaires.
l'app n'est plus considéré // un processus individuel mais avant tout instigué, favorisé et situé socialement.
Met l'accent sur les outils qui permettent une construction partagée du savoir. L'outil technologique est alors considéré comme un "instrument cognitif".
importance des NTIC qui permettent d'élaborer un savoir partagé et collectif grâce aux logiciels.
les grandes lignes de sa théorie
L'activité crée la pensée
les apprentissages se font dans le cadre d'une communication avec l'entourage et par l'intermédiaire des échanges dialectiques
tout fonction psychique apparait 2 fois dans le dvpt de la personne : une fois collectivement et une fois individuellement (propriété interiorisée)
pédagogie allemande basée sur le contexte social : il y a une inondation, le prof va en profiter pour apprendre les maths
les apprentissages se font par l'intermédiaire "d'instruments psychologiques"
outils de W, de médiations, spécifiques à la culture. L'app permet à l'enfant de maitriser ces instruments.
la zone proximale de dvpt
Il faut non seulement connaitre ce que l'enfant est capable de faire ou ne pas faire mais aussi ses potentialités
= la distance entre le niveau de dvpt réel tel qu'il est déterminé par la résolution indépendante de pb et le niveau de dvpt potentiel tel qu'il est déterminé au cours de résolutions de pb, sous le contrôle des adultes ou en collaboration avec des pairs plus avancés.
Pour Vygotsky, pour évaluer il faut faire passer 2 épreuves (pré et post-test) pour montrer les chgt de processus de pensée
cette vision est auj partagé notamment par la Suède avec un app co-actif, et conflits socio-cognitifs permettant la confrontation de points de vue. (Ex : pas de devoir, enfant qui montent dans les arbres, 20h de cours par semaines,...)
Nouvelle conception de dvpt par l'apprentissage poursuivi par Brunner
Importance chez l'apprenant des interactions sociales pour élaborer des nouveaux instruments cognitifs qui vont lui permettre à leur tout de participer à des interactions plus élaborées
pour lui la relation adulte-enfant ne s'exerce pas unilatéralement mais elle établie une véritable interaction.
role du tuteur précisé par brunner : aménagement e la tâhe par la réduction de ses difficultés, protection contre les stimuli distractifs, établissement de liens entre signes utiles et evt, fourniture d'instruments cognitifs