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Sprachförderung im Mathematikunterricht - Coggle Diagram
Sprachförderung im Mathematikunterricht
Scaffolding Ansatz
Gerüstbau
Orientierung
individueller Auf- und Abbau
Ziel: ohne Stütze arbeiten
Makro-Scaffolding
von der LK vorab geplante Unterstützungs-/Förderangebote
Wortspeicher/Wörterlisten
Satzanfänge
sprachliche Anbegote auf AB
Lückentexte
Mikro-Scaffolding
Ansatz auf der spontanen Interaktionsebene
ungeplant
spontane Unserstützung
direkte Aufforderung zur Benutzung fachspezifischer Sprache
Lehrer als Vorbild für Sprache
auf Formulierungen achten
nicht sprunghaft
alltagssprachlich
genau
Gesprächstechniken
Sprechen über das Sprechen
Ermutigung zu längeren/fachlichen Äußerungen
indirekte Bereitstellung von Fachsprache durch Nachfragen
Umformulierungen durch die Lehrkraft
direkte Unterstützung durch Fachbegriffe/Fachformulierungen
Das WEGE-Konzept
vier westentliche Aspekte des Wortschatzlernens
Wortspeicher
Erarbeitung und Visualisierung des Fachwortschatzes
Einschleif-Übungen
Differenzierter Einsatz grundlegender Übungen
korrekter Verwendung der Fachbegriffe
eng begrenzter Inhalt und sprachlicher Rahmen
Ganzheitliche Übungen
Individualisiertes Angebot weiterführender Aufgaben
gegen Ende der Unterichtszeit
Aktivierung und flexible Anwendung erworbener Fachbegriffe
EIgenproduktionen
selbstständige Anwendung erworbener Sprachmittel
inhaltliche und sprachliche Öffnung