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第八章支援服務與資源整合 - Coggle Diagram

- - - - 各級主管應提供學校輔導身心障礙學生有關評量、教學及行政等支持服務，並適用於經主管機關許可在家及機構實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生。
        各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，應以專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛生、教育、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員，共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜與服務等協助
      - 各級學校應提供特殊教育學生家庭諮詢、輔導、親職教育及轉介等支持服務
    - - 相關單位應提供身心障礙所需的照顧與支持，以提升家庭其個人與家庭生活品質
  - - - 人力資源:早療專業工作人員、地方領袖、志願服務人員、臨時義工
        物力資源；與早療相關的土地、設備、房舍與器材、活動空間
        財力資源:中央與地方政府的經費補助、私人部門的資源
    - - 早期療育的社會價值、社會意識、專業技術、社會關係、組織結構、信念
- - - - Bruder(2005)提出美國各州服務協調的五種模式:
        1.獨立專責模式
        2.獨立但非專責模式
        3.專責但非獨立模式
        4.混合模式
        5.多層次混合專責模式
- - - - 醫療、教育、社政相關人員和機構
    - - 鄰里、朋友、家長聚會、宗教團體
  - - - 個人人格、信念
    - - 親職教育講座
      - 團體
        
        支持性：情感支持與經驗分享
        
        自我成長與賦能：自我認識與成長
        
        其他主題的心理工作坊：紓壓、溝通
      - 協會