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Presenting&Explaining - Coggle Diagram
Presenting&Explaining
Overview
特色
課堂講述
在教學中
佔大量的時間
花費時間
隨著年級增加而成長
教學目標
獲得＆保留
知識
透過詳細闡述內容
能有效達成
課程特色
課程
由大量學科知識
組成
老師使用的
測驗、課程標準、教科書
也由學科知識
組成
使用方面
所有學科領域
所有年級層
皆適用
如何適當使用
需考量
教學的目標
學生的性質
觀察點
學習者
產出的
成果類型
學習環境
學習活動
流程
整體流暢度
presentation model
重要人物
advance organizers
加強＆擴大
學生的思考
學習成果
獲得＆吸收
新知識
發展
聆聽＆思考
習慣
擴大
概念結構
使用4階段
1.老師
清楚地說明
課程目標
＆讓學生
進入準備學習狀態
2.進行advance organizers的講述
3.進行新知識的講述
4.課堂互動
確認學生
對新知的理解程度
特色
教師中心教學模式
Theoretical&Empirical support
知識的架構與組織
課程的架構
列出知識內容的重要元素
可完整陳述主題的內容
key point&key ideas
知識間的關係
知識
組織＆分類
形成課程
Meaningful verbal learning
cognitive structure
基模＆先備知識
使前後知識間
能產生意義連結的主角
create two conditions
1.以可能有意義的方式（概念or關係）
呈現
即將學習的素材
2.連結內容
新的學習素材＆先備知識
學習的認知心理學
types of knowledge
declarative knowledge
factual knowledge
basic elements of topic
conceptual knowledge
basic elements間的相互關聯
procedural knowledge
conditional knowledge
metacognitive knowledge
對認知的認知
對認知過程的意識
自我監控與調整學習
knowledge representation
學習事物時
基模＆先備知識
架構越完整
處理新知會比較容易
能組織知識的網絡
能過濾新訊息
決定學習者
吸收＆保留新知識的
程度
基模
人類組織「特定主題」知識
方式
example：資料庫
教學原則
1.知識組織與構成
元素
基礎的觀點＆概念的整合
方式
每個個體
對知識的組織方式
都不同
2.學生學習新知的能力
依賴他們的
先備知識＆已存在的認知結構
3.重要的暗示
知識表現的方式
記憶系統各個部分的運作方式
有效教師
取得學生注意力
提供學生advance organizers 或提示
提供幫助協助知識轉入
Memory&Information processing
memory
獲得＆保留資訊
供日後檢索
心理儲存系統
訊息處理模式
四個組成部分
多方向的
非線性的
可互相影響的
感覺記憶
短期記憶
運作記憶
長期記憶
Empirical support
prior knowledge, establishing set, and providing cues
establishing set
讓學生準備好要學習
建立學生與新知識間溝通的連結
方法
從長期記憶檢索適當的知識與技能
與介紹的新知識連結
providing cues
啟動學生的先備知識
給予提示
對接下來要經驗＆學習的事物
using advance organizers
使知識對學生具有意義
在正式課程講述前的陳述
幫助學生連結先備知識
teacher clarity
注意事項
含糊的講述內容
暗示講述者
不清楚or不記得
內容或重點
建議
確保完全了解講述內容
在進行講述前，練習或背下內容的重點
謹慎的遵守寫好的筆記
teacher enthusiasm
effect on enthusiasm
推測
老師的熱忱會影響學生的學習
老師的熱忱改變學生對講述課程的反應
老師的熱忱影響學生對教學者的評價
Planning for presentation lesson
Diagnosing student's prior knowledge
cognitive structure
學生對主題已存有的概念結構
將新知識和已知道的做連結
產生意義
intellectual development
經歷發展階段，會產生發展的變化
抽象複雜<--簡單具體
根據發展階段調整課程的內容
根據發展階段調整課程的困難點
教室裡的每一位學生
發展階段不一致
發展階段難以觀察＆測量
非正式的評量方法
仔細聆聽學生的發表＆問探索性問題
觀察非口語的線索
example：學生的表情
Selecting advance organizers
advance organizers
為即將學習的事物搭鷹架
幫助學生理解學習事物的大方向
比學習內容抽象一點
advance organizers內容
學生熟悉的事物
與學生的先備知識有關聯
Choosing objective& content
power & economy
power
選擇最重要＆最強而有力的
概念
能有效了解主題內容
economy
避免整堂課程塞滿講述
將知識的講述限制到最少量
有組織地講述內容＞有趣但沒重點的講述內容
conceptual mapping
概念圖
像地圖一樣
幫助學習者確認位置
幫助老師釐清教學的重要概念（上下層or順序）
作法
識別與主題相關的關鍵概念
以具有邏輯的方式安排概念
Planning for using time& space
planning for using time
兩大重點
確認分配的時間
符合班上學生的資質與能力
激起學生的動機
課程中保持專注力和在狀況內
planning& managing space
row-and-column formation of desk
集中注意力在黑板呈現的資訊
集中注意力在老師的講述上
重點
老師需做廣大的準備
決定課堂講述中包含的內容
組織課程的方式
是有邏輯的＆ 對學生是有意義的
Conducting presentation lesson
釐清課程目標＆讓學生準備好要學習
Gaining attention
arousing curiosity
提問What if類型的問題
creating surprise
上演特別的事件（非教室常態）
Explaining goals
在教室中透過設備
呈現課程計畫中的目標和期望
縮略的版本
更清楚地說明
描述課程的每一個階段或步驟
每個階段或步驟需花費的時間
Establish set & Providing cues
引起學生動機，與學習事物連結
使學生進入狀況，專注於即將學習的事物
方法
在黑板上寫下線索
重要的概念
短暫的複習
喚醒學生先前學習內容的記憶
提問
Presenting advance organizers
AO需要足夠的陳述時間
在進行課程引導活動＆課程內容講述前
呈現方式
能配合可視工具
Presenting the learning materials
Clarify
對教學的事物足夠了解
計畫、組織內容、大量練習
Explaining links& examples
Explaining link
透過介系詞＆連接詞
表示事件或概念的
原因
目的
方法
結果
Examples
讓學生能對學習事物產生意義
指南
辨認概念的重要屬性
從學生已知的知識和經驗選擇具有相同特性的例子
檢查舉例，排除干擾因素
說明舉例
標出範例的特性和元素
說明例外
Rule-Examples-Rule technique
step1.論述規則
step2.舉例說明
step3.總結＆重述最初的規則
signposts & transitions
用於課程階段的移動
signposts功能
做整理，告訴學習者重點為何
Transition statement功能
提醒學習者注意重點
帶出即將要進行的課程內容
Enthusiasm
適當的
能引起學生動機並對學習事物產生意義連結
過多的
對老師傳達重要概念產生不利
分散學生注意力
Monitoring & Checking for understanding
Checking
使用作業、考試、其他設施
確認學生理解程度
確認學生哪裡不懂
Monitoring
口語的及非口語的
口語的
Verbal signal
問的問題與主題不切合
非口語的
學生呈現的表情
最準確的方式
老師提問
學生直接給予回應或回答
Extend students thinking
建議方法
教室交流＆對話
針對學習內容提問
讓學生對學習內容進行討論