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Cap. I - Avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia…
Cap. I - Avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame
Pedagogia do exame
Aprovação/Reprovação
Exame > Ensino/Aprendizagem
Atenção na promoção
Atenção nas provas
Pais estão voltados à promoção
Foco no resultado das provas e exames
O sistema contenta-se com as notas
Capítulo VII - Por uma prática docente crítica e construtiva
"Estar interessado em que os educandos aprendam e se desenvolvam, individual e coletivamente" (p.20)
Fundamentos pedagógicos da prática docente:
Princípio político-social: "É preciso estar interessado em que o educando aprenda e se desenvolva, individual e coletivamente"
Acesso universal ao ensino
Permanência na escola
Qualidade satisfatória da instrução
Elementos fundamentais do do processo de ensino/aprendizagem
assimilação receptiva de conhecimentos e metodologias
exercitação de conhecimentos, metodologias e visões de mundo
aplicação de conhecimentos e metodologias
inventividade
O Conhecimento deve ser capaz de adentrar a realidade.
Cultura do senso comum x Cultura crítica
Método de solução de problemas determinados;
Método de solução de problemas novos;
Desdobramentos
Provas para reprovar
Pontos a mais e pontos a menos
Avaliação como instrumento de disciplinamento
Consequências
Pedagógicas: não contribui para a melhoria do ensino
Psicológicas:desenvolvimento de personalidades submissas
Sociológicas: contribui para a seletividade social
Capítulo II - Avaliação educacional escolar: para além do autoritasimo
A avaliação é um meio e não um fim em si mesma
Concepção teórica de sociedade
Concepção teórica de educação
Avaliação escolar
Manifesta-se em atendimento a um modelo de sociedade autoritária/liberal/conservadora - DOMESTICAÇÃO:warning:
Pedagogia tradicional
Pedagogia renovada ou escolanovista
Pedagogia tecnicista
Rompimento :fire:
Educação como instrumento de transformação social - HUMANIZAÇÃO
Pedagogia libertadora
Pedagogia libertária
Pedagogia dos conteúdos sócioculturais
Atual prática de educação educacional escolar
Juízo de valor
Caracteres relevantes da realidade
Tomada de decisão
Neste campo, insere-se as maiores probabilidades de traços autoritários
Capítulo III - Prática escolar: do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude
O castigo escolar a partir do erro
Físico
Sentimento de culpa
Psicológico
Razões para o castigo :!?:
Conduta fora do padrão :no_entry:
O erro como fonte de virtude - "Certamente, não é fácil observar primeiro para depois julgar, mas, é preciso aprender essa conduta se queremos usar o erro como fonte de virtude, ou seja, de crescimento" (LUCKESI, 2008, p.54)
Prática da aferição do aproveitamento escolar
medida do aproveitamento escolar
transformação da medida em nota ou conceito
utilização dos resultados identificados
Capítulo VI - Planejamento e avaliação na escola: articulação e necessária determinação ideológica
Através do trabalho o homem transforma a si mesmo, à natureza e à sociedade.
"Somos, individual e coletivamente, produtos da nossa ação." (LUCKESI, 2008, p.105)
Planejamento e comprometimento ideológico: o planejamento não é um ato ideologicamente neutro;
Assim como qualquer outro ato humano, a educação não é desprovida de intencionalidade.
O que tem sido feito na prática do planejamento escolar? Quais as intenções?
O Brasil apresenta uma forte tendência a acreditar na possibilidade da neutralidade do planejamento e do ensino.
O planejamento também deve cuidar para atingir os objetivos político-sociais da ação
Não basta atentar apenas aos meios, é preciso também atentar para os fins pretendidos
Tarefas da prática docente para o desenvolvimento do educando
Planejamento
Execução
Avaliação
Capítulo IV - Avaliação do aluno: a favor ou contra a democratização do ensino
A atual prática da avaliação e democratização do ensino
Ritual
Elaboração
Correção
Classificação
A democratização do ensino e a avaliação do aluno
Democratização do acesso à educação
Permanência do educando na escola e terminalidade escolar
Qualidade do ensino
De
Avaliação
Para
Diagnóstico
Aprovação/Reprovação
Para
Correção de dificuldades
Capítulo IX - Avaliação de aprendizagem escolar: um ato amoroso
Práticas ameaçadoras, autoritárias e seletivas
Objetivos
Avaliar o educando no seu desenvolvimento pessoal
Responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado
"Entendemos avaliação como um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada de decisão. (LUCKESI, 2008, p.69)
Variáveis da avaliação
1- Juízo de qualidade
2- Juízo de existência
3- Tomada de decisão
Capítulo V - Verificação ou avaliação: o que pratica a escola?
Projeto pedagógico
Projeto de ensino
A avaliação precisa resgatar a sua função diagnóstica :pencil2:
Um educador, que se preocupe que a sua prática educacional esteja voltada para a transformação não poderá agir inconscientemente e irrefletidamente (LUCKESI, 2008, p.46)
"Para que a avaliação diagnóstica seja possível, é possível compreendê-la e realizá-la comprometida com uma concepção pedagógica. No caso, consideramos que ele deve estar comprometida com uma proposta pedagógica histórico-crítica (...)" (LUCKESI, 2008, p.82)