Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

School, family, and community collaboration - Coggle Diagram

- - - - Dimulai pada 25 tahun sebelumnya, mulai ada kepedulian pada proses pendidikan ABK dan yang bukan ABK.
      - Anak-anak berkebutuhan khusus dimasukkan ke dalam kelas sesuai dengan tingkat keparahannya (mild. Moderate, dan severe).
      - Permasalahan: special educator hanya memberikan preskripsi intervensi kepada guru pada umumnya.
      - Kemudian, konsultan kolaborasi mulai muncul dan memberikan pemahaman dan memberi bantuan kepada special educator dan guru pada umumnya.
- - - - Memberikan informasi kepada saudara dari ABK mengenai keadaan saudara mereka.
      - Memberikan dukungan dari sekolah dan anggota komunitas.
      - Mengenalkan kepada orang yang memiliki saudara ABK
  - - - Awareness, attendance, and basic participation
      - Ongoing communication, information sharing, and basic program involvement.
      - Advocacy and collaborative program involvement.
      - Collaboration and partnership participation.
  - - - Use culturally responsive feedback and methods of communication.
      - Show appreciation for and include cultural diversity in the curriculum and school activities.
      - Ensure that policies, procedures, and activities are in place to reduce the likelihood of prejudice.
  - - - Memastikan bahwa orang tua tahu anak mereka diundang.
      - Memberikan pengetahuan dasar kepada murid.
      - Berfokus pada kekuatan, gift, dan talenta murid.
      - Meningkatkan tanggung jawab murid untuk mengembangkan dan mengimplementasi rencana mereka.
      - Mengajak teman dan anggota komunitas yang mendukung anak murid.
- - - - STATION TEACHING
        Model pengajaran stasiun melibatkan guru pendamping merencanakan dan menginstruksikan sebagian dari isi pelajaran di stasiun yang siswa lewati. Dalam pelajaran yang menginstruksikan siswa pada tambahan dengan membawa, satu co-guru dapat menginstruksikan siswa-siswanya tentang penggunaan manipulatif untuk memecahkan masalah sementara co-guru lainnya mengajar siswa-siswanya tentang bagaimana menuliskan perhitungan matematis untuk masalah
      - Parallel teaching
        Model pengajaran paralel melibatkan setiap guru perencana yang merencanakan dan menginstruksikan siswa pada materi yang sama, Setiap guru menyajikan informasi kepada kelompok siswa yang lebih heterogen di kelas. Rasio guru-murid yang lebih kecil yang dibuat oleh dua kelompok belajar memungkinkan untuk diskusi dan interaksi yang lebih besar dan pengawasan yang lebih dekat. Pengajaran paralel paling baik digunakan untuk meninjau pembelajaran daripada instruksi awal.
      - ONE TEACH, ONE DRIFT
        Model ini mirip dengan yang mengajar, satu mengamati model dalam bahwa salah satu guru bersama memikul tanggung jawab yang lebih besar untuk perencanaan dan penyampaian instruksi.
      - Alternative teaching
        Pengajaran Model pengajaran altematif melibatkan masing-masing co-teachingei merencanakan dan mengajar siswa. Dalam model ini, masing-masing mengajarkan kelompok siswa yang terpisah beterogen. ketika salah satu co-guru bekerja dengan kelompok untuk tujuan tertentu, rekan guru lainnya bekerja dengan sisa kelas, misalnya, satu guru guru dapat mengambil sekelompok siswa yang telah tertinggal karena absen dan kembali. bahan ajar tidak terjawab sementara sisanya di kelas mengerjakan kegiatan lain di bawah pengawasan rekan guru lainnya.
      - Team teaching
        Mengajar Dalam pengajaran tim, rekan guru mengambil tanggung jawab yang sama untuk semua aspek ruang kelas: manajemen, perencanaan, menyiapkan bahan, menyampaikan instruksi, dan menilai pembelajaran siswa. Model ini adalah yang paling kolaboratif. Dalam pengajaran tim, siswa mungkin tidak membedakan antara yang mana co-guru adalah pendidik khusus dan yang merupakan pendidik umum karena co-guru secara teratur mengubah peran, masing-masing mengambil tanggung jawab mengajar bersama atau bersama-sama berbagi (Friena & Cook, 2000).
      - ONE TEACH, ONE OBSERVE
        Dalam satu mengajar, satu mengamati model, satu guru mengajar dan yang lainnya mengamati selama masa pengajaran (Friend & Cook, 2000). Para guru dapat mengubah peran ini sesuai kebutuhan. Guru yang mengamati mungkin mengumpulkan data tentang kinerja atau perilaku siswa tertentu.