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HACIA UNA CARTOGRAFÍA COMPLEJA DE LAS COMPETENCIAS - Coggle Diagram
HACIA UNA CARTOGRAFÍA COMPLEJA DE LAS COMPETENCIAS
2.5 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Laborales
Obreros calificados
Labores específicas
Educación técnica
Profesionales
Estudios superiores
Alta flexibilidad y amplitud
Abordaje de imprevistos
Problemas de alto nivel de complejidad
Echeverría, Isus y Sarasola
Metodológicas :pencil2:
Análisis de problemas
Resolución de problemas
Participativas :silhouettes:
Trabajo colaborativo
Trabajo conjunto
Técncas :fountain_pen:
Destrezas
Amplio entorno laboral
Conocimiento
Personales :silhouette:
Participación activa
Toma de decisiones
Aceptación de responsabilidades
Gallego
Diferenciadoras
Ventajas competitvas :star:
De umbral
Desempeño normal o adecuado :check:
Claves o esenciales
Inmitables :red_flag:
Aprendizaje colectivo
Vargas
Genéricas
Emprendimiento
Diseñar nuevos proyectos
Ejecutar los proyectos
Comprensión sistémica
Entender sistemas
sociales
organizacionales
tecnológicos
Monitorear y corregir el
desempeño dentro de un sisitema.
Comprender las interrelaciones
complejas
Gestión de recursos
Asignar recursos
Determinar recursos
Resolución de problemas
Implementar acciones concretas
para resolver los problemas
Monitorear y corregir el
desempeño
Gestión de información
Buscar la informaciÄn requerida
Procesar la información
Planificación del trabajo
Ejecutar la planeación
Autoevaluar el propio desempeño
laboral
Planificar el proceso de trabajo
Trabajo en equipo
Implementar equipos de trabajo
Negociar conflictos de manera
pacífica
Específicas (Ejemplo para un administrador educativo)
Gestión de recursos
Diseñar la participación en procesos
de licitación
Gestionar contratos.
Organizar proyectos de inversión.
aaaa
Administración del
presupuesto
Elaborar los planes presupuestales.
Controlar la ejecución presupuestal.
Liderazgo del Proyecto
Educativo Institucional
Dirigir los procesos educativos con
base en indicadores de gestión.
Establecer alianzas con diferentes
estamentos.
Dirección del proceso de
certificación
Asegurar la documentación de los
procesos por certificar o acreditar
Evaluar el Sistema de Aseguramiento
de la Calidad del Servicio Educativo
Coordinar el sistema de aseguramiento
de la calidad del servicio educativo
Diseño del Proyecto
Educativo Institucional
Trazar la estrategia institucional
Definir el componente teleológico
Orientar la formulación de parámetros
e indicadores
Evaluación del Proyecto
Educativo Institucional
Valorar el desempeño del talento
humano a su cargo
Evaluar el avance del proyecto
educativo.
Evaluar el impacto del proyecto
educativo.
Rendir cuentas.
Trazar planes de mejoramiento.
Organización de perfiles
Determinar instancias y procesos
Gestionar redes de interacción
permanente
Gestión del talento
humano
Organizar la selección y contratación
del personal
Crear condiciones que favorezcan el
clima organizacional
Liderar el desarrollo de la
competitividad del talento humano
Marketing
Definir los nichos de mercado
Formular estrategias de promoción y
oferta de los servicios educativos
Básicas
Atuogestión del Proyecto Ético de Vida :<3:
Necesidades vitales personales
Propias competencias
Oportunidades del contexto
Limitaciones del contexto
Manejo de las NTIC´s
Computadoras
Programas básicos
INTERNET
Tecnoclogia de comunicación
Matemática
Interpretar el lenguaje
Resolver problemas
Afrontamiento al cambio
Procesos de cambio
Estrategias flexibles
Planes y proyectos modificables
Liderazgo
Motivar el trabajo cooperativo
Gestión de recursos
Gestión de alianzas estratégicas
HernÉndez, Rocha y Verano
Competencias cognitivas básicas
Argumentativa
Derivar implicaciones de
teorías.
Teorizar sobre un
determinado hecho.
Ilación de los conceptos
Propositiva
Establecimiento de
heurísticos
Planteamiento de
procedimientos adecuados.
Elaboración de mapas.
Construcción de mundos
posibles a nivel literario.
Establecimiento de regularidades y generalizaciones.
Interpretativa
Identificación de un
problema.
Reconocimiento de elementos de un problema.
Análisis de la estructura de
los conceptos.
Establecimiento de
relaciones entre procesos.
Entendimiento del sentido
dentro de un contexto.
Establecimiento de
información relevante
Comprensión del mensaje
global de un texto
1. PENSAMIENTO SIMPLE Y LAS COMPETENCIAS
Introducción
Concepto y aplicación ambigua :confused:
Como discurso Pedagógico modernizante :new:
Políticas de Educación Actuales :male-judge::skin-tone-2:
Son: Formar Ciudadano Trabajador Competente :red_cross:
Deberían ser: Formar Hombre y Mujeres Íntegros :check:
El "Saber hacer en Contexto", tiene 6 problemas :!?:
Actúa en el entorno sin transformarlo :world_map:
Desempeño = acción sin asumir responsabilidad :skull_and_crossbones:
Saber, Hacer, Conocer --> Están separados :1234:
No toma en cuenta actitud y valores :no_good:
No toma en cuenta la Interrelación e Intrarrelación :woman-with-bunny-ears-partying:
Enfatiza procedimental, deja lo racional :thinking_face:
2.1 Análisis Nocional
Análisis del Termino :male-student::skin-tone-2:
Competer -->Latin: Competere :notebook:
Transdisciplinariedad :green_apple::<3::blue_heart::yellow_heart::purple_heart:
Debilidad = Fortaleza :no_entry:
Psicología :upside_down_face:, linguistica :notebook:, sociología :silhouette:, educación :notebook_with_decorative_cover:, filosofía
Proviene de múltiples disciplinas :world_map:
Introducción :red_flag:
Depende del enfoque:
Individual o colectivo :silhouettes:
Tangible o intangible :wind_blowing_face:
Talento humano, Valoración trabajo, :star:
Vacíos y desacuerdos en la definición :!?:
Concepto Complejo :!!:
Nueva inteligencia que trascienda lo actual :warning:
CONCEPTO :pen:
Integrar: Ser, Conocer, Hacer
Tomando en cuenta: Entorno, personal e incertidumbre
Construir/Transformar Entorno
Asumiendo consecuencias
Proceso Complejo de Acción-Actuación Creación
Enfoque de Construcción-Reconstrucción-Deconstrucción :recycle:
COMPONENTES ESPECÍFICOS MÍNIMOS
Saberes esenciales :check:
Rango de aplicación :checkered_flag:
Elementos de la C :1234:
Evidencias requeridas :warning:
Identificación de la C :curly_loop:
Problemas :no_entry:
Dimensión del Desarrollo H :silhouette:
Caos :black_flag:
Uso Cultural :world_map: como:
Idoneidad :check:
Rivalidad Empresarial :part_alternation_mark:
Función Laboral :female-mechanic:
Competencia entre personas :silhouettes:
Capacitación :closed_book:
Requisitos para trabajo :male-doctor::skin-tone-4:
Autoridad :bamboo:
Actividad deportiva :sports_medal:
2.3 Diferenciación
Conceptos cercanos pero diferentes al de competencias
Inteligencia
Procesamiento de informacion para relacionarse con entornos en los que se hallan inmersos
Conocimientos
Son representaciones mentales
sobre diferentes hechos.
Funciones
Las funciones expresan actividades que una persona debe ejecutar
Calificaciones
Capacidad general de desempeñar un conjunto de tareas y actividades relacionadas con un oficio
Aptitudes
Potencialidades innatas que los humanos poseen y desarrollan mediante educación.
Capacidades
Condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender
Destrezas
Habilidades motoras requeridas para realizar ciertas actividades con precisión
Habilidades
Procesos mediante los que se realizan tareas y actividades con eficiencia y eficacia
Actitudes
Son disposiciones afectivas a
la acción.
Competencias y habilidades
Habilidad
La distinción clave es la "capacidad de realizar" puramente dicha.
Competencia
se trata de una cuestión de "ser capaz" de realizar una tarea
Diferencias entre competencias, objetivos, logros, indicadores de logro y estàndares.
Procesos
Indican el ámbito específico del desarrollo humano en el cual se proyecta el aprendizaje.
Objetivos
Plantean los propósitos generales del proceso pedagógico y didáctico, consensuados con la sociedad.
Indicadores de logros
Son comportamiento manifiestos, evidencias representativas, señales, pistas, rasgos o conjuntos de rasgos que permiten afirmar que aquello previsto se alcanza.
Estándares
Son patrones reguladores para que el sistema educativo cumpla sus fines acorde con unos criterios comunes, buscando la calidad y la equidad
Competencias
Las competencias se basan en indicadores de desempeño y estos corresponden a los indicadores de logro.
2.4 Caracterización
Contexto
realidad compleja.
atravesada por unos poderes
lenguajes
reglas
codigos
demarcaciones especificas
Idoneidad
relaciona
integra el tiempo
aspectos
calidad
empleo de recursos
oportunidad
contexto
Actuación
Un dominio del uso, en distintos contextos, de
las reglas básicas subyacentes
Resolución de problemas desde la complejidad
‘núcleo fuerte’
cognición
humana
construcción
practica social
relaciona
como nosotros actuamos
y nos relacionamos
Integridad del desempeño
En cualquier actividad el ser humano debe ser visto como totalidad, como una unidad tal que no es posible afectar una de sus dimensiones sin que se afecten las demás.
2.6 VINCULACIÓN
Macroprocesos sociales
Gestión y aseguramiento de la calidad de la educación
Implementación de un sistema de formación
Teoría
Práctica
Parámetros para formación y
evaluación de competencias
Descripción de cada competencia
Procesos sistemáticos para certificar las competencias
Identificación de los requerimientos
Mecanismos de retroalimentación, monitoreo y control
Formación del capital humano
capital social
Programas de inversión
La sociedad del
conocimiento
capacidad de adaptación
Competitividad por
parte de la población activa
Manejo de tecnologías complejas
2.2 Dimensiones del Desarrollo Humano
Comunicativo
Ètico
Social
Ludico
Corporal
Laboral
Cognitivo
Espiritual
