Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PPDH KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC - Coggle Diagram

- - - - Mục đích: học xong bài này học sinh biết
        
        Ở đồng bằng duyên hải miền Trung dân cư tập trung khá đông , người Kinh người Chăm và một số dân tọc ít người là dân cư chủ yếu.
        
        Trình bày một số nét tiêu biểu về hoạt động về hoạt động sản xuất nông nghiệp-khai thác các thông tin để giải thích sự phát triển của một số ngành sản xuất nông nghiệp ở đồng bằng duyên hải miền Trung.
      - Hoạt động 1: Dân cư tập trung khá đông đúc
        
        Yêu cầu học sinh quan sát bản đồ phân bố dân cư và so sánh
        
        So sánh lượng người sinh sống ở vùng ven biển miền Trung với so với vùng núi Trường Sơn
        
        So sánh lượng người sinh sống ở vùng ven biển miền Trung so với vùng đông bằng Bắc Bộ và đồng bằng Nam Bộ.
        
        Yêu cầu học sinh trả lời hai câu hỏi trên
        
        Giáo viên kết luận.
      - Hoạt động 2: thực hiện phiếu điều tra
        
        Phiếu điều tra tìm hiểu Hoạt động sản xuất ở thành phố (xã huyện) nơi em ở và ghi kết quả vào phiếu vào các cột tương ứng
        
        Dân tộc sinh sống
        
        Đặc điểm trang phục
        
        Truyền thống thường ngày
        
        Yêu cầu học sinh trình bày kết quả điều tra
        
        Yêu cầu học sinh đọc SGk kết hợp với kết quả điều tra để cho biết
        
        Em có nhận xét gì về cuộc sống của họ?
        
        Trang phục của phục Kinh và phụ nữ Chăm có gì khác nhau?
        
        Người dân ở ĐBDHMT là người dân tộc nào?
      - Hoạt động 3: Hoạt động sản xuất của người dân ở ĐBDHMT
        
        Yêu cầu học sinh quan sát vào hình 3 và hình 8 SGK và đọc ghi chú các hình , trả lời câu hỏi.
        
        Người dân ở đây có những ngành nghề gì?
        
        Kể tên một số loài cây được trồng ở ĐBDHMT
        
        Kể tên một số loại con vật được chăn nuôi nhiều ở ĐBDHMT
        
        Kể tên một số loài thủy hải sản được nuôi trồng ở ĐBDHMT.
        
        Giáo viên kết luận
      - Hoạt động 4: củng cố dặn dò
        
        Giáo viên nhận xét tiết học
        
        Dặn dò HS chuẩn bị bài kế tiếp
  - - - Hoạt động 2: Chọn người tham gia
        
        Tình huống 1: có 2 vai diễn: 1 em HS đóng vai em bé từ nhà chạy ra, 1HS đóng vai người anh đang ở ngoài sân.
        
        Tình huống 2: có 4 vai diễn: 1 HS đóng vai người bạn qua chơi, 3 HS đóng vai 3 em nhỏ đang ăn mâm cơm.
      - Hoạt động 3: Chuẩn bị diễn xuất
        
        Các vai diễn bàn bạc cáh diễn xuất sao cho vai diễn tự nhiên nhất
      - Hoạt động 1: Lựa chọn tình huống
        
        Tình huống 1:Em của bạn tình cở uống phải thuốc độc hại ở trong nhà. Bạn đang chơi ngoài sân thì nhìn thấy em khóc, kêu đau bụng và rất sợ hãi đi về phía mình. Em sẽ làm gì nếu gặp tình huống đó?
        
        Tình huống 2: Bạn qua nhà hàng xóm chơi, thấy mâm cơm trên bàn có ruồi nhặng bâu quanh, nhưng mấy đứa em kia vẫn ăn thức ăn đó? Bạn sẽ làm gì khi gặp tình huống đó.
      - Hoạt động 4: Thể hiện vai diễn
        
        GV yêu câu từng nhóm( có thể lấy tinh thần xung phong) lên biểu diễn tình huống của nhóm mình, cả lớp theo dõi và cổ vũ nhóm bạn
      - Mục đích: học xong bài này học sinh biết
        
        Biết được các biểu hiện khi bị ngộ độc.
        
        Nêu được một số lý do khiến bị ngộ độc qua đường thức ăn, uống
        
        Nêu được một số việc cần làm để phòng tránh ngộ độc khi ở nhà.
      - Hoạt động 5: Nhận xét, đánh giá và đưa ra kết luận
        
        GV gọi HS nhận xét đội bạn. Sau đó GV đưa ra kết luận về cách xử lý từng tình huống và rút ra bài học cho HS
        
        GV kết luận
        
        Thuốc men cần để đúng nơi quy định, xa tầm với của trẻ em và nên có tủ thuốc gia đình
        
        Không nên ăn thức ăn ôi thiu. Phải rửa sạch thức ăn trước khi đem chế biến và không để ruồi, gián, chuột... đụng vào thức ăn dù còn sống hay đã nấu chín
- - - - Gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường vầ xã hội
      - Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học
      - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm
      - Phát triển khả năng sáng tạo
      - Rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp
      - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn
      - Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc
      - Phát triển năng lực đánh giá
  - - - Dạy học dự án không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lí thuyết mang tính trừu tượng , hệ thống
      - Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian. Vì vậy dạy học dự án không thay thế cho Phương pháp thuyết trình và luyện tập, mà là hình thức bổ sung cần thiết cho các phương pháp dạy học truyền thống
      - Dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp
  - - - Bước 2: Thực hiện dự án : HS thu thập thông tin, xử lí thông tin và thảo luận với các thành viên khác, trao đổi và xin ý kiến của giáo viên
      - Bước 3: Tổng hợp, đánh giá kết quả : HS xây dựng và trình bày sản phẩm , GV đánh giá kết quả , GV và HS cùng rút ra bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án
      - Bước 1 : Lập kế hoạch : GV hoặc GV và HS cùng nhau đưa ra tên chủ đề của dự án, xây dựng các tiểu chủ đề, GV khơi gợi hứng thú cho HS, HS lập thành các nhóm và thực hiện lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập
  - - - Bước 1 : Lập kế hoạch
        
        Lựa chọn chủ đề : GV giới thiệu chủ đề về xã hội, giới thiệu 1 số đặc điểm của làng quê và đô thị. Chủ đề của bài là : " Làng quê và đô thị "
        
        Xây dựng các tiểu chủ đề : Gv hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm và tổ chức cho HS lên ý tưởng, dự kiến các câu trả lời của HS
        
        Khơi gợi hứng thú của HS : GV giúp các em hiểu ý nghĩa của dự án " Làng quê và đô thị " , giúp HS biết rằng các em có thể hoàn thành dự án dựa vào vốn sống và kinh nghiệm của các em
        
        Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập : GV chia nhóm, 2 nhóm tìm hiểu về làng quê, 2 nhóm tìm hiểu về đô thị. GV hướng dẫn các nhóm lập kế hoạch để làm phiếu học tập
        
        Bước 2 :Thực hiện dự án
        
        Thu thập thông tin : Từng thành viên cúa 4 nhóm tiến hành thu thập thông tin tài liệu, tìm hiểu thông tin qua báo chí, mạng internet, thư viện
        
        Xử lí thông tin : HS phân tích, tổng hợp và đưa ra kết luận khi tìm hiểu về làng quê, đô thị
        
        Thảo luận với các thành viên khác: chia sẻ dữ liệu, xác nhận ý kiến, giải quyết vấn đề, kiểm tra tiến độ,...
        
        Trao đổi và xin ý kiến giáo viên hướng dẫn: họp thường kì gv để đảm bảo tiến độ và hướng đi của dự án; kiểm tra tiến độ thực hiện dự án ( nếu thấy cần thiết, gv phải điều chỉnh, giúp các thành viên thực hiện nghiêm túc, đúng thời gian phần nhiệm vụ đã được giao
        
        Bước 3 : Tổng hợp, đánh giá kết quả
        
        Xây dựng sản phẩm : GV yêu cầu các nhóm trưởng lần lượt báo cáo những việc làm mà nhóm mình đã thực hiện được . Từng nhóm phân tích kết quả thu được và trao đổi cách trình bày sản phẩm dưới sự theo dõi, giúp đỡ của GV. Sau đó xây dựng sản phẩm của nhóm
        
        Trình bày sản phẩm : Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả và phản hồi
        
        GV chuẩn bị cơ sở vật chất để các nhóm trình bày sản phẩm trước cả lớp và GV . Các nhóm cử đại diện trình bày
        
        Sản phẩm cuối cùng có nhiều dạng khác nhau
        
        Cả lớp và GV đóng góp ý kiến và đưa ra các câu hỏi nhằm trao đổi
        
        HS trả lời câu hỏi
        
        Trong quá trình HS thuyết trình, các nhóm cử đại diện 1 ban giám khảo nhằm để các em tự chấm điểm dựa trên khung đánh giá
        
        Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án:
        
        HS đức kết lại các bài học qua quá trình làm dự án với mục tiêu ghi nhớ lâu dài nội dung học tập với chủ đề " Làng quê và đô thị"
        
        Trên cơ sở đóng góp ý kiến của gv và tập thể lớp, HS rút ra bài học kinh nghiệm về các vấn đề liên quan: Lâp kế hoạch phân chia công việc, cách thức làm việc sao cho hiệu quả, đúng tiến độ
  - - - Phương pháp dự án kết hợp giữa lí thuyết và thựchành, vận dụng lí thuyết vào thực tiễn
      - Chủ đề dự án gắn với các vấn đề, tình huống thực tiễn
      - Nhiệm vụ dự án phù hợp với khả năng học sinh
    - - Các phẩm tạo ra không giới hạn trong những thu hoạch lí thuyết mà còn tạo ra sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn, thực hành
    - - HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân
      - HS cần có sự hợp tác, làm việc theo nhóm
      - HS tham gia tích cực tích cực và tự lực vào quá trình dạy học, gv chủ yếu đóng vai trò tư vấn, giúp đỡ
      - Phương pháp này đòi hỏi, rèn luyện tính sẵn sàng và kĩ năng hợp tác của HS