Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Students with communication Disorders - Coggle Diagram

- - - - IDEA 2004 mendefinisikan gangguan bicara atau bahasa sebagai gangguan komunikasi, seperti gagap, gangguan artikulasi, gangguan bahasa, atau gangguan suara, yang mempengaruhi kinerja pendidikan anak. definisi yang lebih spesifik dan lebih sering digunakan gangguan komunikasi adalah bahwa dari American Speech Language-Hearing Assocation.
- - - -  Modeling: menyatakan kembali apa yang dikatakan siswa dengan cara yang sedikit lebih maju. contoh: mengoreksi kata kerja atau jamak tidak beraturan
      -  Expansion: memulai kembali dengan menambahkan informasi ke ucapan anak sehingga bahasa atau kosakata sedikit lebih maju. contoh: menambahkan kata sifat, kata keterangan, karena klausa, atau informasi lebih lanjut
      -  Using self-talk: berbicara tentang apa yang Anda lakukan saat Anda melakukannya dan mungkin mengapa Anda melakukannya. contoh: jika future tense sedang dikerjakan, guru dapat menggunakan pernyataan think aloud seperti, "mari kita lihat, saya akan membutuhkan kertas untuk printer untuk menyelesaikan draf terakhir saya.
      -  Using Parallel Talk: berbicara tentang apa yang siswa lakukan saat dia melakukannya. contoh: jika klausa subordinat sedang difokuskan, "syrynthia akan memasukkan dua sendok makan mentega karena kita menggandakan resep"
      -  Cloze Procedure: memulai ucapan dan membiarkan anak itu menyelesaikannya.
    - -  VoiceDisorder: sebelum terapi dengan SLP, siswa yang diidentifikasi dengan gangguan suara harus dinilai oleh dokter untuk mengidentifikasi penyebab gangguan tersebut. Umumnya, terapi untuk gangguan suara melibatkan pengajaran perilaku vokal yang saat ini tidak ada, menggantikan yang baru, yang sesuai. perilaku vokal untuk yang tidak pantas, atau memperkuat perilaku vokal yang lemah atau tidak konsisten.
        
         Misarticulations: Tujuan dalam terapi artikulasi adalah agar seorang anak menghasilkan suara bicara yang benar dalam semua situasi berbicara.
        
         Fluecy Disoders: secara umum, terapi gagap dapat dibagi menjadi dua jenis:
        
        -Fluecyshaping
        ide di balik kelancaran membentuk adalah bahwa dengan menggunakan teknik-teknik baru dan berbeda, berbicara dapat gagap. dengan kata lain, jika seseorang belajar berbicara dengan cara yang fasih, disfluensi tidak akan terjadi.
        
        -Stutteringmodification
        dengan pendekatan modifikasi yang gagap, orang yang gagap belajar mengatur atau mengendalikan disfluensinya. yaitu, disfluensi yang tegang dan tidak terkendali yang biasa terjadi kegagapan digantikan oleh kerusakan dalam kelancaran yang lebih mudah bagi individu untuk dikendalikan.
- - - - ASH merekomendasi 7 opsi:
      - Monitoring
      - Ahli patologi bahasa wicara melihat siswa untuk jumlah waktu tertentu per periode penilaian untuk memantau atau memeriksa keterampilan bahasa bicara siswa.
      - Collaborative consultation
      - Ahli patologi bahasa bicara, guru pendidikan reguler dan khusus serta orang tua atau keluarga bekerja bersama untuk memfasilitasi komunikasi dan pembelajaran siswa di lingkungan pendidikan. Ini adalah dan model tidak langsung di mana ahli patologi bahasa tidak memberikan layanan langsung kepada siswa, tetapi berkonsultasi dengan guru.
      - Classroom-based program
      - Dikenal sebagai kurikulum layanan terintegrasi berbasis, transdisipliner, interdisipliner atau pemrograman inklusif. Ada penekanan pada ahli patologi bahasa yang memberikan layanan langsung kepada siswa di dalam kelas dan lingkungan alami lainnya, seperti taman bermain.
      - Pullout program
      - Layanan diberikan kepada siswa secara individu atau dalam kelompok kecil dalam pengaturan ruang sumber daya bahasa. Beberapa ahli patologi bahasa mungkin lebih suka memberikan layanan individu atau kelompok kecil dalam ruang fisik kelas.
      - Self-contained program
      - Ahli patologi bahasa ucapan adalah guru kelas yang bertanggung jawab untuk menyediakan pengajaran akademik / kurikulum dan intervensi bahasa. Model ini umumnya digunakan dengan siswa yang memiliki masalah komunikasi yang lebih parah.
      - Community based program
      - Layanan komunikasi diberikan kepada siswa di lingkungan rumah atau komunitas. Sasaran terutama berfokus pada keterampilan komunikasi fungsional di lingkungan alami. Dalam kasus beberapa pengaturan, SLP bekerja dengan individu. Dalam pengaturan komunitas lain, seperti pengelompokan tempat kerja dimungkinkan.
      - Combination
      - Ahli patologi bahasa wicara menyediakan dua atau lebih opsi pemberian layanan (misalnya, memberikan perawatan individu atau kelompok kecil berdasarkan dua kali seminggu untuk mengembangkan keterampilan atau konsep pra-mengajar dan juga bekerja dengan siswa di dalam kelas).
- - - - Jenis gangguan bahasa ini disebut gangguan bahasa spesifik (SLI). anak-anak dengan SLI merupakan jumlah terbesar dari mereka yang menerima layanan intervensi bahasa. Para peneliti telah berupaya untuk menentukan penyebab dan sifat SLI selama beberapa dekade tanpa banyak keberhasilan. Misalnya, gangguan bahasa umum terjadi pada anak-anak dengan kelainan perkembangan seperti cacat intelektual dan autisme. anak-anak dengan kelainan bahasa sekunder ini masing-masing menyajikan profil unik dari kesulitan dan etiologi bahasa
        
        Gangguan artikulasi mungkin disebabkan oleh penyebab organik seperti malformasi struktural di dalam atau sekitar mulut, atau penyebab fungsional.
  - - - gangguan artikulasi adalah produksi khas suara bicara. itu mungkin termasuk penggantian satu suara dengan yang lain, distorsi suara, penambahan suara tambahan. kelainan kelancaran adalah aliran khas ekspresi verbal, ditandai oleh gangguan laju dan ritme, seperti kegagapan.