Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Gestion de la classe, Les ingréditents de l'apprentissage actif -…

- - - - Horaire & organisation décidé par I -> apprentissage réalisés efficacement
    - - L'acquisition d'habilités et de connaissances au cœur du programme
      - Poursuite d'objectifs précis
    - - Contrôle entièrement les activités du groupe d'E
    - - E répètent après I, et s'exercent jusqu'à ce qu'il puissent reproduire le modèle
    - - Aux E qui aiment suivre les ordres
      - Eventail de comportement acceptables restreint
  - - - Environnement riche et ordonné
      - Horaire souple -> E exprime ses attentes et réalise ses projets
    - - Initiative
      - Choix
      - rise de décisions sur l'utilisation du matériel et des objectifs à poursuivre
    - - E et I partagent le pouvoir
      - Equilibre entre liberté et limité = sécurité
    - - Observe
      - Ecoute
      - Dialogue
      - Encourage
      - Soutient
    - - Propice au développement harmonieux de E
  - - - Jeu au cœur du programme
      - Entière liberté et respect besoin de jouer
    - - N'intervient qu'à la demande des E
      - Peu d'encadrement
    - - Horaire souple
      - Organisation matérielle peu structurée
    - - Aux E autonomes qui jouent le rôle de leader
    - - Permissive
      - E qui exercent contrôle du groupe
- - - - Affichages, organisation temporelle
      - Matériel à disposition des élèves
      - Organisation spatiale
      - Travail individuel
      - Collectif, en groupe
      - Règles de fonctionnement de la classe
      - Attitude I
  - - - Cause psychologiques
      - Décalage sociologique
    - - Rappel la responsabilité de ses actes
      - Ne sous-entend aucun rapport de forces
      - Renvoie a une idée de justice
      - "Réparation"
      - Travail de réflexion personnelle
    - - Réaction aux règles -> oppression
      - Déconstruire le lien entre sa personne et la loi
      - Ecarter l'idée d'un rapport de force
    - - Penser à ces élèves aux moment de la préparation
      - Leur donner des responsabilités
      - Ne pa développer de sentiment négatif envers E
      - Exclure ces E = pas une solution -> renforce leur sentiment de mal être
  - - - Eviter de "tourner le dos" trop longtemps
      - Ne pas s'énerver ni crier
      - Intervenir rapidement sur les temps de transition
      - Seulement I dit "entrez"
      - Intervenir du regard, du geste, jouer sur la voix
      - Seulement I qui appelle au calme
      - Evaluer ou il pose le moins de problèmes
      - Attendre un merci
      - Veiller au bonjour et bonsoir
    - - Sentiment de justice et d'égalité
      - Ne pas se sentir stigmatisé
      - Mettre en place des grilles de comportements
        
        formulation positive
        
        Plusieurs items
        
        Au moins un items réalisable
        
        Remplie en fin de journée
    - - Emplacement stratégique E
      - "Coin soupape"
      - Changer de place certains E