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La motivation - Coggle Diagram
La motivation
Indicateurs E plus motivé
Refuse d'essayer
Abandonne rapidement
Croit que ses chances de succès réduites
Explique son échec par son incapacité
Choisit la voie la + facile/rapide
Explique ses échecs en jetant le blâme sur les autres
Buts inatteignables
Prétend avoir essayé de travailler (faux)
Difficultés à se décider
Si échec se punit lui-même
Procrastination
10 conditions pour motiver un E (Viau)
Exiger un engagement cognitif de l'élève
Perception que E a de ses compétences
Utiliser stratégie d'apprentissage
Aide à comprendre
Aide à faire des liens
Formuler des propositions
Investir toutes ses capacités dans la réussite
Correspond à ce que l'E peut offrir
Responsabiliser E -> permettre de faire des choix
Plusieurs aspect laisser à la direction de E
I décide des éléments de l'enseignement et de l'apprentissage
Qui sont sous sa responsabilité
Qu'ils peut déléguer à la responsabilité de E
Faire des choix
Favorise la perception de E de ses capactité à controler ses apprentissages
Activité démotivante si tout les E font la même aux même moment, de la même façon
Etre authentique
Mener à une réalisation
Produit qui ressemble à ceux de la vie courante
Motivante
Améliore la perception de L'E à la valeur qu'il porte à ce qu'il fait
Eviter le sentiment de devoir accomplir un travail
Avoir un caractère interdisciplinaire
Liées à d'autres domaines d'apprentissages
Aide E a se rendre compte de l'utilité du domaine
Etre diversifiée et s'intégrer aux autres activités
Nombre de tâches à accomplir à l'intérieur d'une même activité
1 tâche = peu motivante
Activités variées
Répétition même activité = démobilisation
Différentes activités = choix
Sentiment de contrôle
S'inscrire dans une séquence logiquue
Activité relié à celle qui a été acomplie
Comporter des consignes claires
Savoir ce que I attend
E ne perd pas de temps à chercher et comprendre ce qu'il doit faire
Réduit l'anxiété et le doute
Vérifier la compréhension des consignes
Etre signifiante aux yeux des E
Correspond à ses champs d'intérêt
S'harmonie avec ses projets personnels
Répond à ses préoccupations
Favorise sa perception de la valeur de la tâche
est intéressante, + il la juge utile et intéressante
Se dérouler sur une période de temps suffisante
Correspond au temps réel d'une tâche équivalente dans la vie courante
Accorder le temps = éviter frustration
Jugement positif de E sur sa capacité de faire
Agir rapidement = insatisfaction et hésitation à s'investir (peur manque de temps)
Représenter un défi pour les E
Ni trop facile
Désinteret pour un succès sans effort
Ni trop difficille
Désintérêt pou un échec dû à son incapacité à réussir une activité
Réussite
Attribue son succès à ses cacpacités et efforts
Permettre à E d'interagir/collaborer avec les autres
Atmosphère de collaboration
E travaillent ensemble
But commun
Apprentissage coopération
Fondé sur le principe de collaboration
Génére motivation
Favorise perception de leurs compétences
Favorise perception de capactié à contrôler l'aprentissages
Activité compétention -> ne motive que les plus fort
Questions à se poser sur sa posture I
Confiance en soi
Sens de l'humour
Chaleureuse
Capable de s'affirmer et de prendre des initiatives
Authentique
Capable de s'engager et de réclamer de l'aide
Intrinsèque/extrinsèque
Intrinsèque
Pour le plaisir de s'y engager
Satisfaire le plaisir inhérent à la tâche en soi
Vient de l'E
4 sources importantes
La curiosité
Le défi
Le contrôle
La fantaisie
Extrinsèque
Eléments étérieurs
Besoin de renforcements
Récompense
Les récompenses "tuent" la motivation intrinsèque
Ne pas supprimer mais faire attention de ne pas diminuer la motivation intrinsèque
Paiement
Qualification et reconnaissance
Formules de récompenses
Renforcement positif
Rétroaction
La valeur de la tâche
Favoriser
Insister sur l'utilité des apprentissages
Proposes des tâches intéressantes
Maintenir le plaisir d'apprendre
Offrir des options
Aider les E à se fixer des buts
Valoriser l'apprentissage plutôt que la performance