Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BLOQUE III. TÉCNICAS DE DESARROLLO Y/O REAJUSTE DEL CONTROL MOTOR,…

- - - - incluyen todos los factores, excepto las características sociodemográficas de la persona tales como la edad, el género o el nivel educativo; además de los hábitos y rutinas, y sus roles.
    - - Funciones neuromusculares, biomecánicas, cognitivas o psicosociales subyacentes, incluyendo la coordinación motora fina, la fuerza de agarre, la memoria, la motivación y la comprensión.
  - - - Necesidad de educar o de entrenar tanto a la persona como al entorno para que las adaptaciones que se puedan recomendar se realicen adecuadamente.
- - - - Los resultados sugieren que cuando las personas no tienen suficiente retroalimentación intrínseca para detectar sus propios errores en la ejecución, son incapaces de aprender sin conocimiento de resultados. Esto no implica que la persona no pueda aprender tareas en ausencia de conocimiento de resultados.
    - - Proporcional a la persona información sobre la calidad de sus movimientos. Lo usamos en situaciones cotidianas. Se deben proporcionar afirmaciones verbales sobre el conocimiento de ejecución. La info del conocimiento de la ejecución no tiene que indicar nada sobre el nivel de objetivo conseguido, más bien el conocimiento de ejecución, más bien el conocimiento de ejecución informa a la persona que actúa sobre la calidad de sus movimientos.
    - - de refuerzo
      - de la información
      - Motivacionales
      - que producen dependencia
  - - - Constante: las condiciones se mantienen estables.
      - Variable: las condiciones en que tiene lugar una tarea motora pueden variar entre los ensayos.
        
        La estructuración de la práctica, ha mostrado más generalización en tareas aleatorias.
    - - Aleatoria: el orden de las tareas varía ente los ensayos.
        
        Aunque el desempeño es mejor durante la fase de adquisición, cuando se evalúa la transferencia del aprendizaje a largo plazo es mejor en condiciones organizadas aleatoriamente. Además, la interferencia contextual ocurre cuando múltiples habilidades son practicadas dentro de una única sesión.
      - Estructurada: el orden de las tareas practicadas es siempre el mismo.
    - - Sesión completa (masiva)/intensiva: la que la cantidad de tiempo de práctica en un ensayo es mayor que la cantidad de tiempo de descanso entre los ensayos. Períodos de trabajo muy continuos y no hay descanso/ los tiempos de descanso son muy breves comparados con los de trabajo.
        
        Puede conllevar fatiga.
      - Sesión distribuida: aquella en la que la cantidad de tiempo de descanso entre ensayos es igual o mayor a la cantidad de tiempo para un ensayo/ representa periodos de descanso prolongados entre los intervalos de trabajo.
        
        Se ha demostrado que es más efectiva.
    - - Completo: la cantidad de una habilidad entrenada se clasifica en su totalidad.
      - Por partes: la cantidad de una habilidad entrenada se clasifica en los componentes que la constituyen.