PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN

Khái niệm

Là phương pháp tổ chức cho GV và HS cùng nhau giải quyết không chỉ về mặt lý thuyết mà còn về mặt thực tiễn một nhiệm vụ học tập có tính chất tổng hợp, và tạo điều kiện cho HS cùng và tự quyết định trong tất cả các giai đoạn học tập, kết quả là tạo ra được một sản phẩm hoạt động nhất định.

Các bước tiến hành

bước 1: Lập kế hoạch

Lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, ai cần, ý tưởng và tên dự án.

Khơi gợi hứng thú : Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học và mục tiêu cần đạt được.

Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập, thiết kế các nhiệm vụ cho HS: làm thế nào để HS thực hiện xong thì bộ câu hỏi được giải quyết và các mục tiêu đồng thời cũng đạt được.

bước 2: Thực hiện dự án

Liên hệ các cơ sở, khách mời cần thiết cho HS.

Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá HS trong quá trình thực hiện dự án

Bước đầu thông qua sản phẩm cuối của các nhóm HS.

bước 3: Tổng hợp kết quả

Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm.

Chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi báo cáo dự án.

ví dụ bài 6: Đất và Rừng (Địa lí Lớp 5)

Bước 1: lập kế hoạch

GV xây dựng hệ thống câu hỏi để định hướng học sinh thực hiện
mục tiêu bài học

Chuẩn bị đồ dùng : lược đồ phân bố rừng ở VN

GV cho hs quan sát bản đồ trong sách giáo khoa

Bước 2:thực hiện dự án

GV chia nhóm để học sinh thảo luận

GV quan sát học sinh và gợi ý

GV yêu cầu học sinh tìm hiểu, quan sát qua lược đồ, đồ dùng có liên quan đến đất và rừng ở VN

cho hs đưa ra những ý kiến và hiểu biết của mình, các học sinh
khác phản biện và góp ý kiến

GV cho hs di chuyển đến phòng học chức năng ma giáo viên đã
chuẩn bị

Bước 3: tổng hợp kết quả

GV đưa ra những câu hỏi mở rộng, nhận xét và đưa ra kết luận

Tác dụng

Phát triển khả năng làm việc nhóm của HS: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm.

Ưu, nhược điểm

Ưu điểm

Nhược điểm

Từ phụ thuộc giáo viên sang hoạt động nhóm

giúp HS từ hình thức học thụ động sang hình thức chủ động có định hướng

Từ kiến thức lí thuyết sang kiến thức thực tiễn gắn liền với cuộc sống xung quanh các em

Phát triển khả năng sáng tạo, rèn luyện bên fbir, kiên nhẫn

Từ kiến thức đơn thuần về ngôn ngữ nội dung hiểu rõ hơn quá trình

Rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp

Kích thích động cơ hứng thú ở người học

Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm

Phát triển năng lực đánh giá

Không phù hợp cho việc truyền thụ tri thức lí thuyết mang tính trìu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện kĩ năng cơ bản

Phải đòi hỏi nhiều thời gian nên phương pháp này không thay thế cho phương pháp thuyết trình và luyện tập.

Đòi hỏi phương tiện vật chất phù hợp

Phát triển kĩ năng giao tiếp, tư duy

Một số điểm cần lưu ý

Dự án học tập cần gọp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội; có sự kết hợp giữa nghiên cứu lsi thuyết và vận dụng lí thuyết vào hoạt động thực tiến, thực hành

Nhiệm vụ cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của HS

Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức cảu nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết vấn đề mang tính phức hợp, nội dung cần bám sát chương trình học

Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lí thuyết, sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu

Nội dung cần gắn với thực tiễn

HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân

Kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học.

Đòi hỏi và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học. GV chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ. Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả năng của học sin và mức độ khó khăn của nhiệm vụ.

Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ GV và HS cũng như các điều kiện thực hiện dự án trong thực tế.

Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho các em thực hiện dự án.