Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

BÀI TẬP TUẦN 6 (nhóm 2), Thiết kế hoạt động phương pháp đóng vai, XH, Bài…

- - - - HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân
      - Ngoài ra, hứng thú của người học cần được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện dự án.
    - - nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc nhiều môn học khác nhau nhằm giải quyết một nhiệm vụ, vấn đề mang tính phức hợp.
    - - Nhiệm của dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng nhận thức của người học. Các dự án học tập có ý nghĩa thực tiễn xã hội, góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội
      - Trong những trường hợp lí tưởng, việc thực hiện các dự án có thể mang lại những tác động xã hội tích cực.
      - chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống
    - - trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thực hành.
      - Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học.
    - - người học cần tham gia tích cực, tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học.
      - đòi hỏi và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học
      - GV chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ
      - Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả năng của học sinh và mức độ khó khăn của nhiệm vụ.
    - - Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm
      - Đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng và kỹ năng công tác làm việc giữa các thành viên tham gia, giữa HS và GV cũng như với các lực lượng xã hội khác tham gia trong dự án. Đặc điểm này còn được gọi là học tập mang tính xã hội.
    - - Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩm được tạo ra không chỉ giới hạn trong những thu hoạch lí thuyết, mà trong đa số trường hợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn, thực hành. Những sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu.
  - - - Thu thập thông tin.
        
        Thực hiện điều tra.
        
        Thảo luận với các thành viên khác.
        
        Tham vấn giáo viên hướng dẫn
        
        Hoạt động của GV
        
        Liên hệ các cơ sở, khách mời cần thiết cho HS.
        
        Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho các em thực hiện dự án.
        
        Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trong quá trình thực hiện dự án.
        
        Bước đầu thông qua sản phẩm cuối của các nhóm học sinh.
        
        Hoạt động của HS
        
        Xây dựng sản phẩm hoặc bản báo cáo.
        
        Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ khi cần.
        
        Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu được.
        
        Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên và các nhóm khác.
        
        Phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm thực hiện dự án theo đúng kế hoạch.
    - - Tổng hợp các kết quả.
        
        Xây dựng sản phẩm.
        
        Trình bày kết quả.
        
        Phản ánh lại quá trình học tập.
        
        Hoạt động của GV
        
        Chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi báo cáo dự án.
        
        Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm.
        
        Hoạt động của HS
        
        Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm.
        
        Tiến hành giới thiệu sản phẩm.
        
        Tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm.
        
        Đánh giá sản phẩm dự án của nhóm khác theo tiêu chí đã đưa ra.
    - - Xây dựng ý tưởng.
        
        Lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề.
        
        Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập.
        
        Hoạt động của GV
        
        Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, ai cần, ý tưởng và tên dự án.
        
        Thiết kế các nhiệm vụ cho HS: làm thế nào để học sinh thực hiện xong thì bộ câu hỏi được giải quyết là các mục tiêu đồng thời cũng đạt được.
        
        Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học và mục tiêu cần đạt được.
        
        Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ GV và HS cũng như các điều kiện thực hiện dự án trong thực tế.
        
        Hoạt động của HS
        
        Xây dựng kế hoạch dự án: xác định những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm.
        
        Chuẩn bị các nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực hiện dự án.
        
        Làm việc nhóm để lựa chọn chủ đề dự án.
        
        Cùng GV thống nhất các tiêu chí đánh giá dự án.
  - - - Dự án nghiên cứu
        
        Nhằm giải quyết các vấn đề, giải thích các hiện tượng, quá trình.
      - Dự án kiến tạo
        
        Tập trung vào việc tạo ra các sản phẩm vật chất hoặc thực hiện các hành động thực tiễn, nhằm thực hiện những nhiệm vụ như trang trí, trưng bài, biểu diễn, sáng tác.
      - Dự án tìm hiểu
        
        Là dự án khảo sát thực trạng đối tượng.
    - - Dự án mang tính thực hành
        
        Là dự án có trong tâm là việc thực hiện một nhiệm vụ thực hành mang tính phức hợp trên cơ sở vận dụng kiến thức, kỹ năng cơ bản đã học nhằm tạo ra một sản phẩm vật chất
      - Dự án mang tính tích hợp
        
        Là dự án mang nội dung tích hợp nhiều nội dung hoạt động như tìm hiểu thực tiễn, nghiên cứu lí thuyết, giải quyết vấn đề, thực hiện các hoạt động thực hành, thực tiễn
    - - Dự án nhỏ
        
        Thực hiện trong một số giờ học, có thể từ 2 đến 6 giờ.
      - Dự án trung bình
        
        Thực hiện trong một số ngày (còn gọi là ngày dự án) nhưng giới hạn trong một tuần hoặc 40 giờ học.
      - Dự án lớn
        
        Được thực hiện với quỹ thời gian lớn, tối thiểu là một tuần, có thể kéo dài trong nhiều tuần.
  - - - Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học.
      - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm.
      - Gắn lý thuyết với thực hành, tư duy với hành động, nhà trường với xã hội
      - Phát triển khả năng sáng tạo.
      - Rèn luyện năng lực những vấn đề phức tạp.
      - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn
      - Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc.
      - Phát triển năng lực đánh giá.
    - - Đòi hỏi nhiều thời gian.
      - Đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.
      - Không thích hợp trong việc truyền luyện tri thức mang tính trìu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kĩ năng cơ bản.
  - - - Bước 3: Kết thúc dự án
        
        Các nhóm lên trình bày kết quả làm việc của nhóm mình
        
        GV và các nhóm tiến hành nhận xét bài làm của nhau theo những tiêu chí đã nêu ra
        
        GV tổng kết, nhận xét thái độ làm việc, sản phẩm và đưa ra bài học cho các em
        
        Các nhóm trao đổi về cách làm sản phẩm tái chế của nhóm mình
      - Bước 1: Chuẩn bị
        
        Nhiệm vụ tìm hiểu
        
        Quan sát thực trạng ô nhiễm môi trường ở địa phương em
        
        Nơi em ở có bị ô nhiễm môi trường không? Nguyên nhân do đâu?
        
        Mỗi nhóm tái chế 1 sản phẩm từ rác thải
        
        Tác hại của chúng gây ra như nào đến sức khỏe của chúng ta và môi trường xung quanh (Em có thể phỏng vấn những người sống gần nơi có nhiều rác thải )
        
        Em thấy rác có đặc điểm như nào(màu sắc, mùi, sinh vật sống trong đó,...)
        
        Bản thân các em và mọi người phải làm gì để bảo vệ môi trường
        
        Tại sao phải bảo vệ môi trường?
        
        Các em hãy nêu và phân loại các loại rác mà em đã quan sát được
        
        Chia nhóm: GV chia lớp thành 4 nhóm
        
        Chủ đề: Vệ sinh môi trường
        
        Thời gian thực hiện dự án: 3 ngày
        
        GV và HS đưa ra tiêu chí để đánh giá
        
        Tên dự án: Đóng vai trò là 1 người giáo dục môi trường em hãy tuyên truyền để mọi người biết tác hại của ô nhiễm môi trường và những biện pháp để BVMT ở nơi em sống
      - Bước 2: Thực hiện dự án
        
        Học sinh
        
        Xử lý thông tin thu thập được
        
        Trao đổi, góp ý cho nhau
        
        Phân công nhiệm vụ để thực hiện dự án
        
        Tham khảo ý kiến của ông bà, bố mẹ và những người sống gần khu vực bị ô nhiễm để có nguồn thông tin chính xác nhất
        
        Tổng kết, điền vào phiếu học tập GV đưa( HS có thể kèm theo tranh vẽ,...)
        
        Báo cáo tình hình làm việc của thành viên trong nhóm cho GV
        
        Giáo viên
        
        Hướng dẫn, hỗ trợ khi các em gặp khó khăn
        
        Quan sát thái độ là việc của các em
        
        Chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi báo cáo
        
        Phát phiếu học tập có các mục cần thiết cho các em tìm hiểu
  - - - Kỹ năng tổng hợp
      - Kỹ năng làm việc nhóm
- - - - Tình huống : đóng vai hướng dẫn viên giới thiệu về quê hương mình
      - ND giới thiệu : vị trí, quang cảnh, hoạt động ...
    - - giúp học sinh giới thiệu quê hương mình
      - thể hiện tình yêu quê hương của học sinh
  - - - gọi 2-3 nhóm lên bảng đóng vai
      - Các bạn dưới lớp theo dõi
    - - HS
        
        Bạn đã biết cách giới thiệu về quê hương mình chưa?
        
        Ngôn ngữ, cử chỉ, tác phong các bạn thế nào
        
        Phần đóng vai của các bạn ra sao?
        
        Kể ra đặc trưng nổi bật về quê hương em: Cây đa, đô thị,...
      - GV
        
        Nhận xét, rút ra kinh nghiệm cho các nhóm
        
        Qua bài học giúp học sinh biết cách giới thiệu về quê hương, nơi mình đang sống , đồng thời thể hiện tình yêu của các em đối vs
        quê hương mình
- - - - Liệt kê các thành viên trong gia đình
      - Kể tên người nhiều tuổi nhất người ít tuổi nhất
      - Số thành viên trong gia đình
      - Gia đình có mấy thế hệ?
    - - Gia đình em
    - - Nêu được các thế hệ trong gia đình
      - Phân biệt được các thế hệ trong gia đình