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Capítulo 05: Una propuesta de intervención práctica para facilitar el…

- - - - Establecer el tipo de conocimiento.
        
        Aplicando una prueba diagnóstica para evaluar el conocimiento previo.
        
        Las capacidades en comprender y relacionar.
        
        Buscar ayuda estratégica.
        
        Utilizar materiales.
        
        Establecer un tiempo.
        
        Hacer agrupamiento.
        
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      - Se debe tener claro un objetivo dependiendo del tema. Como averiguar el conocimiento previo para construir uno nuevo y que el estudiante se vea interesado.
  - - - Avanzar en la construcción del proceso de forma que los estudiantes trabajen de forma reflectiva y estratégica.
      - Desarrollar detalladamente el tipo de conocimiento que se va a trabajar.
        
        Capacidades y habilidades que ayudan a adquirir, interpretar, elaborar y comunicar la información.
        
        Plantear de manera estratégica el proceso de trabajo, fortalecer la autonomía, atender necesidades, ayudar a reflexionar y estimular la participación.
        
        Materiales escritos, audiovisuales y laminas explicativas.
        
        Hacer grupos donde se de el trabajo cooperativo y a la vez con el individual.
        
        Desarrollar la actividad profundizando en los conceptos básicos buscando el interés de los alumnos con preguntas guiadas por el docente. Después de realizar las preguntas se deben presentar las respuestas en frente de los demás. Para complementar este desarrollo se puede realizar una mini actividad que sea entretenida para los alumnos.
        
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  - - - Se necesita averiguar si se ha construido un aprendizaje significativo y descubrir en cuales estudiantes no hay una adecuada.
      - Se debe como plantear como utilizar los conocimientos que ya están adquiridos para saber cuál es el problema principal del tema.
        
        Enriquecer las capacidades y habilidades con observaciones empíricas, habilidades como la observación, comparación, saber diferenciar y clasificar.
        
        El docente tendrá la ayuda de una herramienta compleja llamada UVE por lo que el profesor debe ayudar a los estudiantes.
        
        Los materiales serán las consultas en internet, textos y láminas.
        
        Se debe realizar con un tiempo de una hora para la preparación de la actividad y dos horas para realizar un análisis y toma de decisiones.
        
        Los alumnos pueden trabajar de manera individual, en parejas o en grupo.
        
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  - - - El conocimiento principal ya ha sido construido y es necesario reorganizarlo, para fijar la memoria
        
        Nos mejora la capacidad de pensamiento creativo para la fijación del conocimiento
        
        Busca profundizar y facilitar el significado de los contenidos del aprendizaje
        
        Facilita la organización significativa y mejora la comprensión
        
        El tipo de conocimiento que se trabaja
        
        Contenido conceptual
        
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        Contenido procedimental
        
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  - - - Es la ultima fase de la secuencia formativa, a partir de los conocimientos principales
        
        La visión del cuerpo humano es novedosa, lo que estimula a los alumnos
        
        Objetivos generales para plantar los tres momentos:
        
        1. Identificar y localizar en los cuerpos expuestos para intervenir en la nutrición
        
        Tipos de conocimientos que se trabajan:
        
        Conceptos: Revisar y analizar los conceptos ya trabajados
        
        Capacidades y destrezas: Una capacidad es consiente sobre el trabajo que está realizando
        
        Ayuda estratégica, la ayuda del profesor es esencial para que su conocimiento sea más ajustado y busque una autorregulación del aprendizaje
        
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        Procedimientos:Uso estratégico del portafolio
        
        Cuidado del cuerpo
        
        Elaboración de hojas de observación para la recogida de materiales
        
        Trabajo de investigación observacional de forma cooperativa
        
        Actitudes:
        
        Tomar conciencia del valor de nuestro cuerpo
        
        4. Observar y analizar las diferencias que hay entre un cuerpo sano y uno enfermo
        
        2. Comprender las funciones de los órganos
        
        3. Tomar conciencia de las interrelaciones de los sistemas de nutrición
- - - - 3. Línea metodológica. Concretamos líneas metodológicas y sistemas de organización del aula.
        
        -Propicia una enseñanza para la comprensión, trabajando de forma integrada los procesos asociativos y constructivos.
        -Existe un clima de aprendizaje cooperativo, en el que la ayuda didáctica se irá ajustando a las necesidades del proceso de construcción
      - 4. Actividades para promover la construcción significativa del conocimiento.
        
        Diseñando actividades donde los chicos se mantengan motivados y así prepararlos para las futuras responsabilidades.
        
        Si el profe pone objetivos y los alumnos no comparten el sentido, se desviará la meta, es por esto que el alumno debe ser el que encuentre sentido y significado a lo que se hace.
        
        Si el estudiante comprende por qué para qué, y hacia dónde se dirige su esfuerzo, estará preparado para afrontar su trabajo de forma autónoma.
      - 2. Construcción significativa de los conocimientos del tema.
        ¿Cómo vamos a ayudarles a construir significativamente los conocimientos del tema?
        
        Permitir desarrollar las capacidades básicas para desenvolvernos en nuestro grupo social.
        
        Análisis de los tipos de conocimientos
        
        Contenidos que el alumno tiene que saber (asociativo):
        Si organizamos y damos sentido a la información condensada, mejoramos su recuperación y evitados que su aprendizaje sea mecánico y repetitivo.
        
        Contenidos que necesita para saber utilizar el conocimiento.
        
        Contenidos que necesita para lograr un equilibrio emocional que mejore su entorno: Saber ser y estar.
      - 5. Evaluación
        
        Es un componente más de la actividad.
        
        Debe quedar recogido en un plan integrado.
        
        Se debe especificar en el momento de planificación.
      - Justificación de los principios de procedimiento (punto de partida)¿Qué temas vamos a trabajar y cuál es el fin general?
        
        Profesor debe cuestionarse y reflexionar sobre la teoría. Ejm: Debe cuestionarse por qué vale la pena trabajar en grupo y no de manera competitiva
        
        -Despertar el interés de los alumnos por aprender.
        -Partir del conocimiento experiencial previo.
        -Plantear tareas donde el alumno puede reflexionar.
        -Clima afectivo en el aula.