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教育與政治 - Coggle Diagram

- - - - 主張國家介入與社會福利,認為這種體制可以讓有權力的人去平衡整體國民的經濟福祉,而國家的介入可以確保人民基本需求上的滿足
    - - 國家介入並承擔了更多教育責任與義務,它們延長義務教育年限並增加了公共教育的投入,促進高等教育的普及化,但也這表示國家更能夠透過教育控制人民思想與意識形態
  - - - 在社會目標的達成上,認為市場比政府擁有更高的效率,主張高度的自由發展
      - 消除國家政府限制以提升企業競爭力,增加投資並擴展國際貿易市場
      - 消除公共財產以及社區合作的概念,以此讓民眾自尋生路,更能自由發揮自身才能
      - 刪減社會福利支出
      - 減低政府收益管制,刪減阻礙社會獲利的因素
      - 公營事業的私有化,以此提升這些機構的競爭力
    - - 重視經濟效率,反對政府干預過多,實施教育市場化以及學校私有化,讓學生有更多選擇的機會,依據市場概念選擇對學生本身最有利的學校
  - - - 確保自由主義的傳統,以讓其成就不會消失
      - 擁護資本主義,敵人是共產主義
      - 對於社會福利政策採取小心謹慎的態度
      - 維護傳統家庭觀念,反對反文化思潮
      - 反對齊頭式平等,也就是反對優待弱勢群體的政策,一切全看自身能力
    - - 加強學生學業成就績效
      - 改善教學品質與提升教師專業素養
      - 減少科層體制,增加州與學區的彈性
      - 給予家長教育選擇權的權利
- - - - 政治及社會制度都是為了配合達成個人目標而設計,因此社會制度以及政治給予人的束縛不應太多,以利個人發展
    - - 反對國家干預過多教育制度,應該要尊重每個人的教育自由
  - - - 政治上的權力是壓迫無產階級的工具
    - - 教育是資產階級統治無產階級不讓無產階級威脅到資產階級地位的工具,因此為了打破這樣的制度,無產階級要盡力爭取教育權利以維護自己的權益
    - - 葛蘭西
        
        提出霸權的概念,主張統治階級使國民相信他們的統治正當性並以此在經濟以及文化上合理化的取得利益及統治權,因此通常會對民眾進行意識形態的操控以維持其領導權
      - 阿圖塞
        
        提出國家機器的概念,是維護統治階級的利益所實施的強制力量
        
        鎮壓性國家機器
        
        強制使人就範的系統,如刑罰、警察以及軍隊
        
        意識型態國家機器
        
        透過精神上操控人民的思想意識,如媒體、教育、文化,且這些意識形態的機器系統還會互相支配影響,從而壓抑民眾思想上的擴展
      - 普蘭查斯
        
        經濟機器概念的提出,主張國家機器是為了使被統治的人民順從以及支持,此外社會福利的提供是為了加強社會控制而不是社會公平
        
        認為教育制度就是霸權文化的展現,會產生階級再製以及階級合法化
      - 艾波
        
        國家透過教育的三項目的
        
        培養未來工作技巧
        
        教導未來工作的良好行為規則以及專業態度
        
        灌輸資本主義的階級制度是合理的意識形態
- - - - 權力來源來自對於傳統文化的信仰與遵循,在這樣的制度下領導者對下位者擁有完全的生殺大權,領導者即法律
    - - 以人格魅力的號召使人民推翻傳統權力並以此建立的新的權力體系,此權威的領導者權力來源就是下位者對其信仰崇拜,它的法規形式是抽象且拒絕外在束縛,適合動盪不安的社會
    - - 權力來源來自於法律的授予,下位者服從的是法律自身所具有的權力而非領導者本身,一切皆遵循法定程序
  - - - 概念
        
        用紀律以及規則去限制人的行動模式,方便對其進行控制,以此培養他們對於權力的持續服從
      - 教育
        
        利用考試來執行規訓,教師透過這樣反覆的考試來保證教授的知識有效地傳達給學生
    - - 概念
        
        場域可用來描述社會的整體空間,依據場域結構而使用不同的方法策略以此維持結構,在這場域中的行動者彼此之間相互競爭支配者的地位,因此會有激烈的鬥爭產生
      - 教育
        
        為社會空間的競爭中最具影響力和關鍵的因素,但在學校場所的競爭當中,國家菁英的子女往往因為文化資本的優勢而佔有大部分的權力支配；而在教師地位的部分,教師其實也是被統治者的角色,受到高階級統治的影響,教師成為了文化再製的最佳守衛,使統治階級子女繼續擁有優勢的學習地位而不利於中下階級子女
    - - 概念
        
        從社會以及政治層面檢視學校課程本質並培養學生的批判意識,去思考並去回應不公平制度
      - 教育
        
        希望能實施實現社會正義並關懷弱勢族群的課程,讓不同階級、種族者發展後現代的抗拒
        
        邊界教育學
        
        為了打破和重新劃定知識和權力配置,以激進的觀點將教育與民主連結,進行實質鬥爭以謀求公平
        
        對抗記憶
        
        以生活中特殊事件解讀歷史並建立自己的思考架構,了解過去的歷史並與現在建立連結,以此幫助學生建構對於歷史的認同並以此追求現在的真理與正義
        
        對抗文本
        
        文本存在的目的是為了培養學生閱讀、解釋以及批判思考的能力,最主要的目的是架構學生自我的思考模式
- - - - 機構
        
        家庭
        
        個體社會化的最初場所,也是社會化過程關鍵的時期,家庭成員的言行舉止會間接影響到子女對於政治的看法
        
        學校
        
        社會化過程中最重要的社會環境因素,以自身的教育方針及目標搭配有計畫性、組織性、步驟性的程序系統性地傳授社會規範、價值標準、知識技能和政治議題影響兒童的政治態度與行為
        
        同儕團體
        
        在學生的特定時期它在社會化過程的影響力有時會大於家庭以及學校,因為政治規範、政治知識以及學生本身的政治態度與價值觀都會與同儕團體進行溝通討論,使其彼此相互影響與學習
        
        工作場所
        
        此階段個體開始進行職業的社會化,在學習職業技能以及建立新的人際關係過程中,政治資訊、態度以及價值觀的學習內容傳播更加容易
        
        大眾傳播媒體
        
        傳播資訊的主要工具,在資訊化的社會中扮演一股不可或缺的社會化力量,這樣的媒介會影響個人政治信念、取向以及態度
        
        政黨與社會團體
        
        有特定的政治立場和活動,透過這些活動與政黨可以使民眾獲得政治資訊並以此影響了民眾的政治行為,這樣的場合也是民眾學習政治的場所
      - 塑造與傳遞政治價值及觀念的過程,在這過程中培養對政治事務的認知、判斷標準,以此處理各種政治事務與情勢,最後內化成自身的政治態度以及政治行為
    - - 教師
        
        學生在學校的政治社會化過程中的重要他人,也是政治理念與價值的傳播者,教師所擁有的政治價值都會無意間的去影響學生,這樣的影響往往發生於教學活動當中
      - 課程和教科書
        
        藉由課程的教材塑造學生政治社會化的立場傾向,有的國家甚至會利用教科書進行政治的控制
      - 慶典儀式活動
        
        學校例行進行的校務活動通常都具有濃厚的政治意味,主要透過這些活動培養學生愛國情操以及國家認同
      - 社團活動與課外活動
        
        主要培養學生愛國情操,也會影響學生的政治社會化過程
      - 考試
        
        用政治意識形態的考試對學生進行特定的政治社會化並塑造其政治價值觀