Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PPDH KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TIỂU HỌC - Coggle Diagram

- - - - Thí nghiệm:
        
        Lấy giẻ, giấy thấm, khăn lau để thấm nước. Cho muối hoặc đường vào cốc nước rồi khuấy đều: chứng minh nước thấm qua một số vật và hoà tan một số vật.
        
        Hs chuẩn bị chai, lọ, hộp, khay đựng nước để chứng minh nước không có hình dạng nhất định, chảy lan ra mọi phía.
    - - Thí nghiệm: Cho học sinh cầm túi nilong chạy theo chiều rộng, chiều ngang, hành lang của lớp, khi chạy mở miệng túi rồi sau đó dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại.
    - - Thí nghiệm: GV giơ chiếc cốc thuỷ tinh rỗng và hỏi: trong cốc chứa gì? Yêu cầu Hs lên bảng sờ, ngửi, nhìn và nếm.
    - - Thí nghiệm 1: Đốt cháy một cây nến, gắn vào một đĩa thuỷ tinh rồi rót nước vào đĩa. Lấy một lọ thuỷ tinh úp lên cây nến đang cháy.
        
        Khi mới úp cốc nến vẫn cháy vì trong cốc có không khí, một lúc sau nến tắt vì đã cháy hết phần không khí duy trì sự cháy bên trong cốc.
        
        Khi nến tắt nước trong đĩa dâng vào trong cốc điều đó chứng tỏ sự cháy đã làm mất đi một phần không khí ở trong cốc và nước tràn vào cốc chiếm chỗ phần không khí bị mất đi.
        
        Phần không khí còn lại trong cốc không duy trì được sự cháy, vì vậy nến đã bị tắt.
      - Thí nghiệm 2: Đặt lọ nước vôi trong trên bàn. Sau vài ngày lọ nước vôi còn trong nữa không?
    - - Thí nghiệm: Dùng 2 cây nến như nhau và 2 chiếc lọ thuỷ tinh không bằng nhau. Khi ta đốt cháy 2 cây nến và úp lọ thuỷ tinh lên. Các em dự đoán xem hiện tượng gì xảy ra.
    - - Thí nghiệm: Chiếu đèn bin qua khe hẹp của một tấm bìa, hãy dự đoán xem ánh sáng qua khe sẽ như thế nào?
    - - Thí nghiệm: Đặt 1 tờ bìa to phía sau quyển sách với khoảng cách 5 cm. Đặt đèn pin thẳng hướng với quyển sách trên mặt bàn và bật đèn.
  - - - Thí nghiệm: Quan sát một đoạn dây đồng, mô tả màu sắc, độ sáng, tính cứng và tính dẻo của đoạn dây đồng đó.
    - - Thí nghiệm: Cọ xát một hòn đá vôi vào một hòn đá cuội, quan sát chỗ cọ xát trên hai hòn đá. Bạn có nhận xét gì về tính cứng của đá vôi so với đá cuội?
      - Thí nghiệm: Nhỏ vài giọt giấm thật chua (hoặc a-xit loãng) lên một hòn đá vôi và một hòn đá cuội, rồi nhận xét.
    - - Thí nghiệm: Thả một viên gạch hoặc ngói khô vào nước, nhận xét xem có hiện tượng gì xảy ra. Tại sao?
    - - Thí nghiệm: Ném quả bóng cao su xuống sàn nhà hoặc vào tường, bạn có nhận xét gì?
      - Thí nghiệm: Kéo căng một sợi dây cao su rồi buông tay ra, bạn có nhận xét gì?
    - - Thí nghiệm: Tạo một hỗn hợp gia vị
        
        Chuẩn bị theo nhóm:
        
        Vật liệu: muối tinh, mì chính (bột ngọt), hạt tiêu ( đã xay nhỏ) để riêng
        
        Dụng cụ: thìa nhỏ, chén nhỏ
        
        Cách tiến hành:
        
        Dùng thìa nhỏ lấy từng chất cho vào chén nhỏ (liều lượng tùy theo mỗi nhóm) rồi trộn đều. Trong quá trình làm có thể nếm thử và gia giảm các chất cho hợp khẩu vị.
        
        Quan sát và nếm hỗn hợp gia vị đã được tạo thành. Nêu nhận xét và ghi vào báo cáo.
        
        Quan sát và nếm riêng từng chất. Nêu nhận xét, ghi vào báo cáo.
    - - Thí nghiệm: Tạo một dung dịch đường
        
        Chuẩn bị theo nhóm:
        
        Vật liệu: đường và nước suối để nguội
        
        Dụng cụ: thìa nhỏ, một cốc (li) lớn và một vài cốc nhỏ
        
        Cách tiến hành:
        
        Rót nước vào cốc, dùng thìa nhỏ lấy đường cho vào cốc nước rồi khuấy đều. Quan sát dung dịch đường vừa được pha, nêu nhận xét
        
        Rót dung dịch đường vào cốc nhỏ cho từng thành viên trong nhóm nếm, nêu nhận xét, ghi vào báo cáo.
        
        Quan sát và nếm riêng từng chất. Nêu nhận xét, ghi vào báo cáo
      - Thí nghiệm: Úp đĩa lên một cốc nước muối nóng khoảng một phút rồi nhấc đĩa ra
        
        Theo bạn những giọt nước đọng trên đĩa có mặn như nước muối trong cốc không? tại sao?
        
        Hãy nếm thử để kiểm tra
    - - Thí nghiệm: Đốt một tờ giấy và nhận xét sự biến đổi của tờ giấy dưới tác dụng của ngọn lửa
      - Thí nghiệm: Chưng đường trên ngọn lửa
        
        Nhận xét sự biến đổi màu của đường dưới tác dụng của nhiệt. Để nguội, nếm thử xem sau khi chuyển màu, đường còn giữ được vị ngọt không.
        
        Dự kiến kết quả xảy ra nếu ta đun tiếp
      - Thí nghiệm: Bức thư bí mật
        
        Chuẩn bị: một ít giấm, một que tăm, một mảnh giấy, diêm và nến.
        
        Tiến hành: Nhúng đầu tăm vào giấm rồi viết lên giấy và để khô
- - - - Ở địa phương, các cơ sở khoa học (Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu…) giúp các hoạt động của lớp theo khả năng của mình.
      - Ở địa phương, các viện đào tạo giáo viên (Trường Cao đẳng Sư phạm, Đại học Sư phạm) giúp các giáo viên về kinh nghiệm và phương pháp dạy học.
      - Các gia đình, khu phố được khuyến khích thực hiện các công việc của lớp học
      - Giáo viên có thể tìm thấy trên internet các website có nội dung về những môđun kiến thức (bài học) đã được thực hiện, những ý tưởng về các hoạt động, những giải pháp thắc mắc. Giáo viên cũng có thể tham gia hoạt động tập thể bằng trao đổi với các đồng nghiệp, với các nhà sư phạm và với các nhà khoa học. Giáo viên là người chịu trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách.
    - - Cần một lượng tối thiểu là 2 giờ/tuần trong nhiều tuần liền cho một đề tài. Sự liên tục của các hoạt động và những phương pháp giáo dục được đảm bảo trong suốt thời gian học tập.
      - Những hoạt động do giáo viên đề xuất cho học sinh được tổ chức theo tiến trình sư phạm nhằm nâng cao dần mức độ học tập. Các hoạt động này làm cho các chương trình học tập được nâng cao lên và dành cho học sinh một phần tự chủ khá lớn.
      - Trong quá trình tìm hiểu, học sinh lập luận, bảo vệ ý kiến của mình, đưa ra tập thể thảo luận những ý nghĩ và những kết luận cá nhân, từ đó có những hiểu biết mà nếu chỉ có những hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên.
      - Bắt buộc mỗi học sinh phải có một quyển vở thực hành do chính các em ghi chép theo cách thức và ngôn ngữ của các em.
      - Học sinh quan sát một sự vật hay một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi với đời sống, dễ cảm nhận và các em sẽ thực hành trên những cái đó
      - Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần các khái niệm khoa học và kĩ thuật được thực hành, kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ viết và nói của học sinh.
  - - - Rèn kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết
      - Phát huy khả năng tự học, sáng tạo của học sinh
      - Học sinh được kích thích trí tò mò, ham muốn khám phá
      - Cung cấp đầy đủ, ngắn gọn các kiến thức khoa học
    - - HS phải có kiến thức thực tế phong phú, phải chủ động học tập, phải năng động sáng tạo
      - GV gặp khó khăn khi đã có được tình huống nêu vấn đề nhưng học sinh không tìm ra được vấn đề cốt lõi cần tìm hiểu mà GV không được phép gợi ý vì sai quy tắc. "BÀn tay nặn bột" là học sinh tự đặt vấn đề cần tìm hiểu
      - GV phải có kiến thức KHTN vững vàng, khả năng linh hoạt để ứng phó với mọi tình huống bất ngờ xảy ra trong tiết học
      - Có những hoạt động phải thực hiện nhiều lần dẫn đến mất thời gian
  - - - Giáo viên cho học sinh trình bày bằng nhiều hình thức: viết, vẽ, nói, ….
      - Giáo viên không nhất thiết phải chú ý tới các quan niệm đúng, cần phải chú trọng đến các quan niệm sa
      - Giáo viên khuyến khích học sinh nêu những suy nghĩ, nhận thức ban đầu của mình về sự vật, hiện tưởng mới
    - - 3.1. Đề xuất câu hỏi
      - 3.2. Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu
    - - Là một tình huống do giáo viên chủ động đưa ra như là một cách dẫn nhập vào bài học
      - Câu hỏi nêu vấn đề là câu hỏi lớn của bài học
      - Câu hỏi phải phù hợp với trình độ học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức và kích thích tính tò mò của học sinh
      - Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không được dùng câu hỏi đóng.
    - - Từ những khác biệt và phong phú về biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi.
      - GV cần khéo léo chọn lựa một số biểu tượng ban đầu khác biệt trong lớp từ đó HS đặt câu hỏi liên quan đế bài học để giúp học sinh so sánh
      - Quan sát tranh và mô hình và ưu tiên thực nghiệm trên vật thật
  - - - Gv để hs tự do thảo luận nhưng hướng hs đến kết luận đúng
      - Không để nhóm quá đông hs có thê từ 4-6 hs
      - Gv di chuyển để quan sát hoạt động của các nhóm
    - - Giáo Viên cần khuyến khích hs đưa ra ý kiến của mình
      - Không nên bác bỏ những ý kiến sai vì sẽ khiến các em cảm thấy tự ti
    - - Đảm bảo ánh sáng trong lớp
      - Khoảng cách giữa các nhóm không quá chật
      - Vật dụng trong lớp sắp xếp hài hoà phù hợp với số lượng học sinh