Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI, tải xuống, sgk-lich-su-va-dia-ly-5,…
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI
Thiết kế hoạt động
BÀI 6: QUYẾT CHÍ RA ĐI TÌM ĐƯỜNG CỨU NƯỚC (LS5)
MỤC TIÊU
Sơ lược về quê hương và thời niên thiếu của Nguyễn Tất Thành
Những khó khăn của Nguyễn Tất Thành khi dự định ra nước ngoài
Nguyễn Tất Thành đi ra nước ngoài là do lòng yêu nước, thương dân, mong muốn tìm con đường cứu nước mới
ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Chân dung Nguyễn Tất Thành
Các hình ảnh minh hoạ trong SGK
Phiếu điều tra
HOẠT ĐÔNG DẠY HỌC
Quê hương và thời niên thiếu của Nguyễn Tát Thành: (Tổ chức điều tra theo nhóm)
GV phát phiếu điều tra cho HS có nôi dung; tên thật, ngày tháng năm sinh, năm mất, quê quán, hoàn cảnh gia đình, thời niên thiếu của Bác...
Bằng sự tìm hiểu bài ở nhà và kiến thức vốn có, yêu cầu HS điều tra những thông tin cơ bản về Bác
GV chia lớp thành 6 nhóm và tổ chức cho HS điều tra theo nhóm
HS thảo luận với nhau và điền các thông tin cần tìm vào phiếu điều tra
Đại diện các nhóm báo cáo kết quả điều tra và GV nhận xét, kết luận
Mục đích ra nước ngoài của NTT
GV đưa ra những câu hỏi, HS đọc SGK nghiên cứu trả lời
Mục đích NTT ra nước ngoài đẻ làm gì? NTT đi về hướng nào? Vì sao NTT không tán thành con đường cứu nước của các nhà yêu nước tiền bối
GV nhận xét, két luận
Ý chí quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước của NTT
Các nhóm đưa ra ý kiến và nhận xét lẫn nhau
GV nhận xét và kết luận: NTT là người yêu nước thương dân, đã dâng hiến cả cuộc đời vì độc lập tự do của Tổ quốc
GV chia lớp thành 6 nhóm và đưa ra những câu hỏi xoay quanh việc NTT ra đi tìm đường cứu nước, yêu cầu các nhóm thảo luận
Trò chơi đóng vai
HS thảo luận bàn bạc , chon " diễn viên" cho phù hợp
Gọi từ 1 đến 2 nhóm lên bảng thể hiện phần diễn xuất của mình. HS ở dưới theo dõi và nhận xét , đặt câu hỏi cho nhóm bạn
Chia lớp thành các nhóm sao cho phù hợp để thảo luận
GV nhận xét và rút kinh nghiệm cho phần thể hiện vai diễn của các em
Tình huống : Nội dung tình huống là cuộc nói chuyện của Nguyễn Tất Thành và anh Tư Lê
Củng cố, nhận xét
GV nhận xét tiest học, HS về nhà ôn bài và chuẩn bi bài mới
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DƯ ÁN
Điểm nhấn
Lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thực hóa những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình
Cách tiến hành
Bước 2: Thực hiện dự án
Thực hiện điều tra
Thảo luận với các thành viên khác
Thu thập thông tin
Tham vấn giáo viên hướng dẫn
Bước 3: Kết thúc dự án
Xây dựng sản phẩm
Trình bày kết quả
Tổng hợp các kết quả
Phản ánh lại quá trình học tập
Bước 1: Chuẩn bị
Lựa chọn chủ đề, tiểu chủ đề
Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập
Xây dựng ý tưởng
Khái niệm
Là hình thức dạy học, trong đó HS dưới sự điều khiển và giúp đỡ của GV tự lực giải quyết 1 nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp không chỉ về mặt lý thuyết mà đặc biệt còn về mặt thực hành, thông qua đó tạo ra các sản phẩm thực hành có thể giới thiệu công bố được
Lưu ý
Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp
Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm
HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú của cá nhân
Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết, sản phẩm này có thể sử dụng, công bố, giới thiệu
Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của học sinh
Dạy học dự án rất thích hợp để tổ chức dạy học các ứng dụng kỹ thuật của vật lý hay vận dụng các kiến thức vật lý để giải quyết các vấn đề thực tiễn
Các dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội; có sự kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn và thực hành
Dạy học dự án không phù hợp với các bài đòi hỏi sự trình bày chính xác, chặt chẽ và hệ thống
Ví dụ: Bài 27-28: Tỉnh (thành phố) nơi bạn đang sống (TNXH- Lớp 3)
Bước 2: Thực hiện dự án
Khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ các nguồn tài liệu khác nhau và phỏng vấn nhân dân về hiện tượng của môi trường, nguyên nhân, hậu quả, biện pháp giải quyết
Xử lí thông tin và viết báo cáo
Lựa chọn địa điểm khảo sát
Bước 3: Kết thúc dự án
Tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau về kết quả làm việc của từng nhóm
GV tổng kết, đánh giá về phương pháp tiến hành và kết quả làm việc của từng nhóm
Bước 1: Chuẩn bị
Mỗi nhóm học sinh có thể chọn một trong những vấn đề tiêu biểu cho môi trường ở địa phương như: ô nhiễm nước, không khí, đất; suy giảm tài nguyên khoáng sản, tài nguyên sinh vật,....
Ưu điểm
Phát huy khả năng sáng tạo
Rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp
Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm
Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn
Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học
Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc
Gắn liền lý thuyết với thực hành, tư duy với hành động, nhà trường với xã hội
Phát triển năng lực đánh giá
Nhược điểm
Đòi hỏi nhiều thời gian
Đòi hỏi phương tiện tài chính và vật chất phù hợp
Không thích hợp trong việc truyền thụ tri thức mang tính trừu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kĩ năng cơ bản
Tác dụng
Là PP dạy nhằm bắt với xu thế hiện đại trong GD để nâng cao năng lực học tập của HS
Hiểu được nguyên lý DH dự án, GV sẽ có cơ hội phát huy tính tích cực của HS, từ đó làm cho hoạt động DH vừa phong phú vừa gắn bó với thực tiễn
Đặc điểm
Dạy học thông qua các hoat động thưc tiễn
Lấy người học là trung tâm
Kết hợp làm việc theo nhóm và cá nhân
Quan tâm đến sản phẩm của hoạt động
Hoạt động học tập phong phú, da dạng
