Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Младший школьный возраст, Учебная деятельность - целенаправленная…

- - - - Деятельность (в широком смысле употребляется в связи с принципом единства психики и деятельности): этот принцип является общим методологическим основанием для всех советских психологов, на этом пути нашей наукой осуществлено преодоление функционализма, ассоцианизма, бихевиоризма и т. д.
        
        два ряда структурных характеристик
        
        деятельность — действие — операция
        
        мотив — цель — условие
      - Последовательность основных этапов, определивших подход к учению в концепции учебной деятельности:
        
        гипотеза о наличии больших резервов познавательных возможностей младших школьников
        
        гипотеза о необходимости организации особого рода деятельности учащихся, в которой главную роль играют не только активные действия школьника с изучаемым материалом, но и принятие учащимся и самостоятельная постановка им учебных задач
        
        сформулировались новые гипотезы о влиянии целенаправленной отработки учебной деятельности не только на умственное, но и на нравственное развитие;
        
        возникновение новых гипотез об отсутствии прямой связи между опытом предметной деятельности и психическим развитием ребенка.
      - Метод УД: формирующий эксперимент (естественный)
        
        эксперимент (один из вариантов естественного эксперимента). выступает как метод экспериментального развивающего обучения: Во-первых, экспериментирование не с отдельными учебными темами, а с целыми учебны-ми предметами позволяет более дифференцированно определить роль различных факторов развивающего обучения.
        
        Результат эксперимента:
        в ходе исследования были выделены основные компоненты теоретического мышления: рефлексия, анализ, внутренний план действий. Было установлено, что в экспериментальных классах, где систематически отрабатывается учебная деятельность, быстрее растет число детей, обладающих всеми компонентами теоретического мышления
        
        обучение в течение ряда лет одних и тех же контингентов детей позволяет отойти от изучения отдельных психологических особенностей школьника и обратиться к рассмотрению целостных характеристик психического развития ребенка, тенденций его развития, переходов от одного новообразования к другому.
- - - - Стремления в общении
        
        Стремление "быть лучше, чем все"
        
        Стремление "быть как все"
      - Отношения между мальчиками и девочками
        
        Гуманистические
        симпатия, товарищество, дружба.
        
        Антигуманные
        
        Отношение девочек к мальчикам застенчивость, жалобы на поведение мальчиков, детский флирт
        
        Отношения мальчиков к девочкам развязность, драчливость, грубость
    - - Ребёнок - учитель = ребёнок - общество
        частично определяет отношения ребенка к родителям и отношения с другими детьми учитель - образ общества, равные права, требования, оценки.
        
        Сложности: построение системы чётко определённых отношений
      - Ребёнок - родители
- - - - Мозг
        
        Развиваются новые связи между нервными клетками, усиливается специализация полушарий головного мозга.
        
        К 7 годам совершается морфологическое созревание лобного отдела больших полушарий.
        
        Что напрямую связано с системой планирования и контролем своей деятельности
        
        Возрастает подвижность нервных процессов, отмечается большее, чем у дошкольников, равновесие процессов возбуждения и торможения, хотя процессы возбуждения превалируют.
        
        Т.е. уже не так часто можно наблюдать детские истерики, как это было в дошкольном периоде
        
        Возрастает функциональное значение второй сигнальной системы, слово приобретает обобщающее значение, сходное с тем, какое оно имеет у взрослого человека.
      - Мышцы
        
        Развитие крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому дети лучше выполняют сравнительно сильные и размашистые движения, чем те, которые требуют точности, что необходимо учитывать при обучении детей письму.
      - Сосуды
        
        В данном возрасте рост мышц и костей опережает рост сосудов, поэтом частыми спутниками этого возраста являются обмороки, ВСД, кровотечения из носа
      - Пояснение: относительный характер потому, что организм имеет все возможности и средства для более продуктивной работы, но этого не происходит. Вся высвобожденная энергия и силы уходят на продолжение построения организма.*
  - - - Свойства мотивационного комплекса
        
        1. Усиление доверчивости к взрослому
      - Крепкая связь с самооценкой!!!
      - Мотивация достижения стимулирует:
        
        Трудолюбие
        
        Возникает вследствие многократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получения ребёнком поощрения за это.
        
        Важную роль играет стороны взрослых разумная система поощрений ребёнка за успехи. Она должна быть ориентирована не на те достижения, которые даются легко, а на те, которые трудны и полностью определяются прилагаемыми усилиями. Взрослые также должны поддерживать веру ребёнка в свои успехи, даже если они поначалу и не так заметны. Это влияет на самооценку и уровень притязаний.
        
        Самостоятельность
        
        Способы и средства развития самостоятельности:
    - - Ведущие потребности возраста
- - - - В этот период у ребёнка начинает формироваться социальное «Я». Л. С. Выготский отмечает, что ребенок, вступая в кризис семи лет, утрачивает наивность и непосредственность
        
        Симптомы кризиса:
        1) Непослушание
        2) Хочет казаться взрослее
        3) Не отвечает на просьбы
        4) Упрямство, капризы
        5) Не переносит критику
        6) Копирование взрослых, подражание их манерам
        7) Потеря спонтанности в поступках и словах
        
        Л. С. Выготский выделил несколько особенностей, которые характеризуют кризис семи лет.
        1) Переживания приобретают смысл
        2) Возникает обобщение переживаний, логика чувств
  - - - Симптоматика кризиса: отрицательное отношение к школе в целом и к обязательности ее посещения, нежелание выполнять учебные задания, конфликты с учителями
        
        В школе складывается достаточно устойчивый статус ученика, причем именно неблагополучный статус имеет тенденцию сохраняться при переходе из начальных классов в средние
        
        Нерешенные, неустраненные вовремя трудности в обучении, вызванные недостаточным уровнем знаний, навыков,
        неразвитым умением учиться, обостряются. Перед ребенком встают новые задачи, проблемы, которые он вынужден решать (проверка себя и сравнение с другими, адаптация к новым условиям обучения, к требованиям множества разных учителей)
    - - Сформированное в предшествующий стабильный период рефлексивное отношение к мере собственных возможностей в учебной деятельности переносится в сферу самосознания, то есть главное место занимают собственные потребности и интересы ребенка, а ранее приоритетная учеба смещается на второй план
    - - Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, в это время наблюдается стремление к нарочитой взрослости. Общение со сверстниками начинает определять многие стороны личностного развития