Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La escuela inclusiva. (Ana Luisa López Vélez - Coggle Diagram
La escuela inclusiva. (Ana Luisa López Vélez
El derecho a la educación.
Las y los profesionales de la educación debemos trabajar por garantizar el derecho de toda persona, de todo niño y niña, a una educación que sea equitativa y de calidad.
La escuela inclusiva es necesaria para la Educación de calidad
La excelencia en la educación
se define por estar centrada en alcanzar los más altos niveles de desarrollo y puedan participar como ciudadanas y ciudadanos con plenos derechos y deberes. Debe, preparación para el futuro, rescate de la base cultural del pasado, preparación para vivir el presente
Equidad:
de la educación inclusiva es buscar y lograr el máximo nivel de desarrollo para todo el alumnado, independientemente de sus características individuales, sino también por el lugar donde vive, el tipo de centro donde estudia, y sus características.
La equidad de educación debe darse en cuatro niveles:
— Igualdad de oportunidades.
— Igualdad en el tratamiento educativo.
— Igualdad en los resultados.
— Igualdad en los efectos sociales.
Favorece:
— La educación favorece las opciones vitales de las personas.
— La equidad en la educación apoya la equidad social.
El foco de la equidad
es el respeto a los derechos de todas las personas, el respeto a las diferencias individuales y colectivas con el objetivo de garantizar el bienestar de todas las personas y la reducción de las desigualdades.
Algunas precisiones
Los centros educativos inclusivos
deben organizar y hacer uso de los recursos proporcionados por la comunidad con el objetivo de crear las condiciones para que todo alumnado pueda aprender
Escuela integradora:
deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras.
Están relacionadas las
Necesidades educativas especiales
Se refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje, debe ser diagnosticados, y su diagnóstico guiar su programa educativo. En la mayoría de los casos, deben educarse en escuelas especiales o aulas segregadas, y estarán bajo la responsabilidad de un especialista
En el derecho de las personas con discapacidad.
e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.
d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, para facilitar su formación efectiva.
c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales.
b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan.
A) las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria.
La educación inclusiva
parte de la idea de que cualquier comunidad educativa y sus miembros deben trabajar para disminuir e incluso eliminar las barreras a la presencia, aprendizaje, participación y logro que detecten
Seis formas de concebir la inclusión:
Inclusión como una preocupación con el alumnado con discapacidad y el categorizado con necesidades educativas especiales.
Inclusión como una respuesta a la expulsión disciplinaria.
Inclusión en relación con todos los colectivos considerados en riesgo de exclusión.
Inclusión como el desarrollo de una escuela para todos y todas.
Inclusión como Educación para todos.
Inclusión como un principio fundamental de la educación y de la sociedad.
Condiciones de centros escolares inclusivos
— Implicación de miembros de la comunidad educativa en procesos en que se analizan las barreras a la presencia, el aprendizaje, la participación y el logro que se experimentan en el centro para reducirlas y eliminarlas.
Fomento de valores inclusivos.
— Establecimiento de una cultura de colaboración.
— Fomento del liderazgo.
— Construcción de comunidades que aprenden.
— Fortalecimiento del compromiso hacia el alumnado.