教育行政
行為科學期（自然典範）人際關係時期
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系統理論期
教育行政內涵
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領導（在團體情境中，藉由影響力來引導成員方向，使其同心協力齊赴共同目標）
歷程（拒絕豬頭領平薪）
典範
溝通
領導
組織
評價
決定
興革
計畫
自然典範
批判典範
理性典範
整合典範
科學實證（傳統）期
Herzberg激勵保健學派（雙因素工作滿足
Fayol行政歷程學派
Weber科層體制
Taylor科學管理學派
行政三聯制：計畫、執行、考核
優點：控制
部門分工
員工as機器
缺點：形式化、缺乏彈性、消極被動、彼得原理、帕金森定律
依法行政、專業分工、層級節制、保障任期
權威
傳統
感召/魅力
法定
McGregor麥葛里格XY理論
Mayo霍桑實驗學派
被觀察者知道自己是被觀察對象而改變行為
社會與心理因素：影響組織工作績效
非正式組織：圍繞團體平均產量
X 性惡
Ｙ性善
激勵/滿足：1.成就感2.受賞識感3.工作本身4.責任感5.升遷發展
保健/不滿足： 1.組織政策與管理2.薪資3.人際關係4.視導技術5.工作環境（保健室的：新人是公主！）
House豪斯-途徑-目標理論
批判理論
Fiedler費德勒-權變理論
後現代主義
Magley麥哥里Z理論
行為論時期
權辯論／情境論時期
特質論時期
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權力基礎
強制權
專家權
獎賞權
參照權
法職權
單層面領導
雙層面領導行為
關係導向：有生產力的群體
哈爾品Halpin
工作導向
倡導
關懷
高關懷高倡導Best!!
House豪斯-途徑-目標理論
何塞和布蘭洽Hersey&Blanchard情境領導論
Fiedler費德勒-權變理論
心理學研究
社會學研究
時勢造英雄
情境因素
領導形式
假設：特質-情境。領導效能=領導類型+情境。
完成任務越多效能越大，領導者中心
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工作結構
職位權利
關係
關係導向（控制力中等）
工作導向（情境對領導者‘’非常有利''或''非常不利''）
情境因素
領導行為
領導者效能：提高部署動機，及部署的接納與滿意程度（部署中心）
部署特質
環境變數
成就取向
支持性
指揮性
參與性
領導效能「工作導向」「關係導向」「準備度」
情境因素：成員準備度、能力、意願
假設：領導形式與成員成熟度（願意承擔責任）
