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行為主義心理學 - Coggle Diagram
行為主義心理學
社會學習理論：班杜拉
學習的因素：環境、個人、個人行為，三者交互影響
楷模
個體認知環境中的刺激或訊息（觀察學習）
自我調整的學習、自我效能論
觀察學習、替代學習
2.綜合模仿：學習者經模仿歷程而學得的行為，未必直接得自楷模一人，而是綜合多次所見而形成自己的行為。
1.直接模仿：最簡單的模仿學習方式，人類生活中的基本社會技能，都是經由直接模仿學習來的，如學習使用筷子吃飯。
3.象徵模仿：指學習者對楷模人物所模仿者，不是具體行為，而是他的性格或行為所代表的意義。如故事中所描述的偶像型人物的性格。
4.抽象模仿：指學習者觀察學習所學到的是抽象的原則，而非具體行為。算術解題時學到解題原則。
觀察學習的順序：注意－保持－再生－動機（口訣：珠寶再動）
行為改變技術
消弱(extinction) ：對於不當行為不於理會，學生自討沒趣後便停止其行為。
負增強(negativereinforcement) ：如果做到教師的要求，便將學生不愛的事物或活動給拿掉。
剝奪式懲罰(removalpunishment) ：利用剝奪其權力或事物的方式來懲罰。（剝奪喜歡的東西、事情）
施予式懲罰(presentationpunishment) ：直接罵或是體罰等等施予的懲罰。（施予他不喜歡的懲罰）
正增強：表現某一種正確的行為之後，立即給予酬賞，用以增進或增加某一行為的能力
操作條件作用在教學上的應用
(二)電腦輔助教學
(一)編序教學
(三)精熟學習：
針對不同學生給予不同學習時間讓每個人都能學到精熟
(四)凱勒計畫
三、操作制約：Skinner
背景理論
連結主義：桑代克 貓之謎籠、後果控制的行為
行為學習論：華生、教育萬能：在特別的環境裡訓練，孩子能成為任何專家、人的行為是多種反應的組合
環境決定論
後效強化
二、操作制約：Thorndike 試誤學習
準備律
反應&刺激的連結，隨個體身心準備狀態而異，即有「需求」時。
效果律
反應&刺激的連結，受反應後能否滿足效果而定。
練習律
反應&刺激連結的強弱，受練習次數多寡影響。
一、古典制約／經典條件作用
巴夫洛夫的狗
刺激取代