Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 11 การจัดการปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน, นางสาวมิสบะฮ สาและมิน …
บทที่ 11 การจัดการปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน
อะไรคือสัญญาณบ่งบอกว่าผู้เรียนคนใดมีภาวะ ADHD
ขาดความตั้งใจ
มักประสบปัญหาในการจดจ่อกับงานหรือกิจกรรมที่ทำ
มักไม่ฟังเมื่อมีคนมาพูดคุยด้วยโดยตรง
มักไม่ปฏิบัติตามคำสั่งและไม่สามารถทำงานที่โรงเรียนได้
มักทำสิ่งของที่จำเป็นต้องใช้ในการทำงานหรือกิจกรรมหาย
มักหันเหความสนใจไปตามสิ่งเร้าจากภายนอกได้ง่าย
มักหลงลืมเกี่ยวกับกิจกรรมที่ต้องทำประจำวัน
ความลุกลี้ลุกลน
มือและเท้ามักอยู่ไม่สุขและมักนั่งขยุกขยิกบนเก้าอี้
มักไม่นั่งอยู่ประจำที่ในชั้นเรียน
มักสร้างสถานการณ์ที่ไม่เหมาะสม
มักลนลานตลอดเวลาและทำตัวเหมือนว่าถูกขับเคลื่อนด้วยมอเตอร์
มักพูดคุยไม่หยุด
ความหุนหัน
มักโพล่งตอบออกมาก่อนที่จะฟังคำถามจบ
มักประสบปัญหาในการรอคอย
มักพูดแทรกผู้อื่น
ปัญหาทางด้านพฤติกรรมและการเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีภาวะ ADHD
ร้อยละ 25 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD มีพฤติกรรมต่อต้านสังคมและกระทำความผิด
อย่างน้อยร้อยละ 50 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD มีปัญหาเกี่ยวกับภาวะทางสังคม
ร้อยละ 30 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD มีความผิดปกติทางด้านความวิตกกังวล
ร้อยละ 90 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD ไม่สามารถประสบความสำเร็จในการเรียนได้
ร้อยละ 20 ของเด็กที่มีภาวะ ADHD ประสบปัญหาในการอ่าน
อะไรเป็นสาเหตุให้เกิด ADHD
พันธุกรรม
สิ่งแวดล้อม
การจัดการกับ ADHD
การศึกษาและเข้าใจใน ADHD
การจัดการพฤติกรรม
บ้าน
โรงเรียน
การจัดการศึกษาที่เหมาะสม
การบำบัดทางการแพทย์
ครูจะทำอะไรในชั้นเรียนได้บ้าง
กลยุทธ์ในการจัดการกับการไม่ตั้งใจ
จัดที่นั่งให้ผู้เรียนได้นั่งหน้าชั้นเรียนใกล้ ๆ กับครู
ให้ผู้เรียนเอาใจใส่กับงานที่ทำ
แบ่งงานให้นักเรียนทำออกเป็นชิ้นย่อย ๆ
กลยุทธ์ในการจัดการกับการลุกลี้ลุกลน
ให้โอกาสผู้เรียนได้ปรับเปลี่ยนท่านั่งบ้าง
การยืดเส้นยืดสาย
สร้างการเคลื่อนไหวและการปฏิสัมพันธ์ในชั่วโมงเรียน
ให้ผู้เรียนได้ใช้พลังงานที่มีอยู่เหลือเฟือของเขาให้มาก
ให้เขาลบกระดาน
ให้เขากวาดห้อง
กลยุทธ์ในการจัดการกับการหุนหัน
เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียน
สนับสนุนพฤติกรรมในเชิงบวกของผู้เรียน
ชมเชย
ให้กำลังใจ
ตั้งกฎเกณฑ์ในการเข้าร่วมชั้นเรียน
อธบายผลลัพธ์ของการไม่ปฏิบัติตามกฎและนำมาใช้อย่างต่อเนื่อง
ครูจะจะจัดการกับผู้เรียนที่ไม่เชื่อฟังอย่างไร
ใช้กลยุทธ์แบบตัวต่อตัว
ระบุถึงการสำคัญตนที่ผิด
วางแผนการสอนให้ตรงกับความสนใจของผู้เรียน
ช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จ
ติดต่อผู้ปกครองของนักเรียน
ความรู้สึกส่วนตัวของครู
ความเอาใจใส่
การควบคุมตนเอง
ความอดทนและอดกลั้น
ความเป็นห่วงอย่างแท้จิรงและความอบอุ่น
ความเชื่อมั่นในความสามารถที่จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่ดีของนักเรียน
นางสาวมิสบะฮ สาและมิน เลขที่ 4 รหัส 6120160437
:pencil2: