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"La Práctica Reflexiva" - Coggle Diagram

- - - - La formación docente, basándose en la práctica y su reflexión, con la finalidad de aprender de ella.
      - La buena enseñanza, exigiendo tomar decisiones reflexivas racionales y conscientes.
      - El docente, emitiendo juicios, resolviendo problemas, planteando soluciones y puntos de mejora.
      - Los estudiantes, los cuales aprenden escuchando, observando, actuando y disponiendo de una supervisión directa de su hacer, es decir aprendían reflexionando.
    - - Barneett
        
        "Es un medio por el que puede "estimularse a los estudiantes a observarse a si mismos, en relación con todo lo que piensen y hagan"
      - Schön
        
        "Es la "reflexión sobre la acción" - es la interacción entre la acción, el pensamiento, y el ser. y también la define como la "reflexión en la acción" - es la inmediatez de esta, es "pensar sobre la marcha"
      - Dewey
        
        "Se da cuando el individuo se enfrenta con un problema real que debe resolver y tratar de hacerlo de una manera racional.
- - - - Reflexión sobre los presupuestos, las consecuencias de ciertas estrategias y la aplicación de criterios educativos para la práctica contextualizada.
    - - Ejercicio de una reflexión crítica cuestionando criterios éticos, normativos y morales relacionados directa o indirectamente en el aula.
    - - Aplicación eficaz en el aula de habilidades y conocimientos técnicos. Reflexionar sobre el uso adecuado de las estrategias por utilizar.
  - - - Aspecto que aporta en el proceso los conocimientos cognitivos propios del maestro para la toma de decisiones.
        
        Conocimientos
        
        Curricular
        
        De los alumnos
        
        De los contextos educativos
        
        Pedagógicos generales
        
        De fundamentos: filosóficos, históricos, axiológicos.
        
        Del contenido
        
        De los docentes
    - - Hace relación a los aspectos morales y éticos de la compasión y la justicia social. Obliga a tener presente la dimensión ética y personal.
    - - Guarda relación con las narraciones del docente: experiencias, vivencias objetivas y subjetivas.
  - - - Giran en torno a un hecho específico que obliga al docente a reaccionar, actuando con rapidez.
    - - Hace que el maestro se anticipe los problemas, necesidades o cambios que él prevé en el ámbito de su intervención.
- - - - Se analiza la propia práctica docente, reflexiona y construye para la mejora en aquellos puntos en que la eficacia de los aprendizajes de los alumnos no se considera exitosa.
        
        El punto de partida es: la práctica en el aula de los docentes que participan en la actividad.
        
        Para implementar esta metodología se ha de crear un grupo o seminario de
        docentes.
        
        El núcleo de la actividad es el denominado "ciclo reflexivo" que habrá que seguirse por parte de los participantes del grupo.
      - Un proceso de investigación acción
        
        El docente, en su contexto de intervención, intenta comprender de forma crítica las situaciones con las que se enfrenta.
        
        Objetivos Formativos:
        
        1.- Formar maestros reflexivos
        
        4.- Aumentar en los futuros maestros la preparación metodológica para innovar e investigar a partir de su propia práctica.
        
        2.- Enseñar a los maestros a sumergirse en la espiral continua de acción-reflexión-acción, que integra bidireccionalmente la teoría y la práctica, el conocimiento formal y el conocimiento práctico, el criterio científico y el compromiso ético y social.
        
        3.- Proporcionar una metodología que mejore su capacidad de gestionar adecuadamente en el aula escolar: la contextualización, la complejidad y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre.
        
        Se trata de ser críticos, entrar en un proceso de cuestionamiento, indagación, análisis y experimentación, de generación de nuevas estrategias de actuación, de reconceptualización
    - - Transformar la práctica diaria en el aula en un proceso de investigación más que en un proceso de aplicación.
      - Que el profesorado sea capaz de auto formarse puesto que convierte la reflexión en y sobre la práctica en un hábito consciente que se integra en la actividad diaria.
- - - - El objetivo es mejorar la acción educativa, de modo indirecto a la mejora de la institución escolar.
    - - Para avanzar de manera personal construyendo su propio conocimiento, impregnando los contenidos de sentido personal.
    - - Puntos clave
        
        Apuesta con firmeza la construcción de conocimientos y andamiaje colectivo, ambos de origen Vigotskiano.
        
        Precisa de la interacción social como condición imprescindible para co-construir el saber.
        
        Establecer pequeñas comunidades de aprendizaje usando la PR para aprender de las propias prácticas docentes.