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PROGRAMACIÓN CURRICULAR, nueva-programacin-curriculareducacininicial-1-638…
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidado la naturaleza.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano en su segunda lengua (*) y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
El estudiante aprecia manifestaciones artísticos-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
I. EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
Se realiza desde una mirada respetuosa
1.1. Los ciclos que atienden el nivel de Edu. Inicial
Ciclo
I
¿Que características tienen los niños y las niñas en este ciclo?
Viven un proceso de individualizacion, interacción con el entorno y desarrollan su pensamiento a través de la exploración.
¿Como es la atención educativa en este ciclo?
Involucra a padres de familia, cuidadores y docentes a cargo.
Grupos
De 19 a 24 mese aproximadamente
De 19 a 24 meses aproximadamente
De 0 a 9 meses aproximadamente
Mas de 24 meses
Ciclo II
¿Que características tienen los niños y las niñas en este ciclo?
Enriquecen su lenguaje amplían su vocabulario.
Se diferencian de los demás
Exploran el ambiente que los rodea.
Descubren estrategias y acciones
¿Como es la atención educativa en este ciclo?
Se basa en las necesidades e intereses de los niños y niñas.
1.2. Formas de atención en el nivel de Edu. Inicial
La educación es de manera escolarizad y no escolarizada.
Principios que orientan la Educación Inicial
Principio de un buen estado de la salud.
Principio de Autonomia
Principio de Seguridad
Principio de movimiento
Principio de respeto
Principio de Comunicación
Principio de juego libre
II. ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
Son la cocreacion observable de los valores y la actitudes
Enfoques Transaversales
E. Orientación al bien común
E. Búsqueda de la excelencia
E. Ambiental
E. de Derecho
E. Igualdad de genero
E. Intercultural
E. Inclusivo de atención a la diversidad
2.1. ¿Como se abordan los enfoques transversales en la vida cotidiana
a. Las situaciones no planificadas o emergentes.
Surgen en el día a día conviviendo con la Institución
b. Situaciones planificadas o previstas
Relaciones humanas al interior de la Institución Educativa
La planificación curricular del docente.
Gestión de la Institución Educativa
La organización de espacios educativos
Reflejan y respetan la diversidad cultural
Inclusivos
Ambiental mente responsable.
III. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN FORMATIVA
3.1. ¿Que entendemos por planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje y su relación con la evaluación formativa?
Es el arte de imaginar y diseñar procesos.
Es flexible
Pertinente
Eficaz
3.2. ¿Que considerar al momento de planificar?
Propositos de aprendizaje
Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Desempeños de edad
Enfoques tranversales
3.3. ¿Que tipos de planificación hay?
Planificación Anual
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas
Unidades Didacticas
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las actividades de aprendizaje.
3.4. ¿Como planificar?
Es importante concebir una lógica al planificar.
Procesos de Planificación
Propósito de aprendizaje
Evidencias de Aprendizaje
Situación significativa, actividades, estrategias, materiales educativos.
Determinar el propósito de aprendizaje con base a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Establecer los criterios para recoger la evidencia sobre el progreso.
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje.
Practicas pedagógicas
Plantear situaciones significativas
Preguntar y repreguntar
Brindar espacios de retroalimentacion
Seleccionar o crear estrategias, materiales o recursos.
Brindar oportunidades diferenciadas
Generar evidencias de aprendizaje
Considerar espacios educativos.
IV. TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
Las relaciones de confianza afecto y respeto permiten que los niños y las niñas se sientan aceptados, y puedan expresarse libremente y con seguridad.
Dimensiones
a) Dimensión Personal
Considera el desarrollo socio afectivo
b) Dimensión Social
Contempla el desarrollo de las habilidades interpersonales, sociales, para prevenir situaciones de riesgo.
c) Dimensión de los aprendizajes
Vinculada con el desarrollo de los aprendizajes como un proceso activo.
4.1. La tutora y el acompañamiento a las familias
Las orientaciones se establecen en dos formas.
La primera se lleva a cabo con la familia
De manera grupa, con todas las familias del aula.
V. ESPACIOS, MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Y EL ROL DEL ADULTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
5.1. Sobre los espacios educativos
Debe de ser organizados de manera que permita observar la actividad de niño.
Debe ser seguros de tal manera que evite accidentes
Facilitar el libre desplazamiento, con seguridad y autonomía de los niños
Debe ser iluminados y ventilados
Deben permanecer limpios.
Evita sobrecargar las paredes para mantener la armonía y la calma.
En el ciclo II la ambientación debe contener productos elaborados por los niños.
5.2. Sobre los materiales
Deben de ser facil manipulacion
Deben ser variados
Deben ser no-toxicos y permanecer limpios y conservados.
Deben estar organizados en contenedores
Deben ser pertinentes a las características madurativas de los niños y niñas.
Deben ser suficientes con relación a la cantidad de los niños.
La ambientación del espacio debe contribuir a mantener la armonía y la calma en el aula.
5.3. Sobre el rol del adulto
Dirigirse al niño mirándolo a los ojos y llamándolo por su nombre.
Avisar con anticipación la acción que se realizara
Debe estar atento y disponible
Observar y escuchar de manera permanenente.
Permitir que los niños decidan lo que harán.
Registrar aspectos relevantes del desarrollo de los niños y niñas.
Tener una actitud relajada para interactuar con los niños
Estar atento a las manifestaciones climáticas de la localidad.
VI. ÁREAS CURRICULARES
6.5. AREA DE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
Los niños trasforman su entorno, encuentran significados que dan sentido a su experiencia y amplia sus necesidades de conocer el mundo.
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD
Genera y registra datos o información.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno.
DESEMPEÑO
9 MESES y 18 MESES
Explora con todos sus sentidos y des su iniciativa , hace uso de los objetos que están a su alcance según sus características.
24 MESE y 36 MESES
Explora para resolver problemas cotidianos
Descubre los efectos que sus acciones producen sobre ellos.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y la operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano.
DESEMPEÑOS
9 MESES Y 18 MESES
Descubre algunas a características perceptuales de los objetos.
Establecen relaciones entre las características perceptuales y los usos que le asigna.
24 MESES Y 36 MESES
Establece relaciones entre las características perseptuales
Utiliza gestos, movimientos y otras expresiones
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDADES
Modela objetos con forma geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Explora el espacio se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de los objetos
DESEMPEÑOS
18 MESES
Establece relaciones de espacio y medida; lo hace según sus intereses.
24 MESES
Establece relaciones de espacio y medida, lo hace según sus intereses y posibilidades de movimiento y desplazamiento.
9 MESES
Descubre relaciones de espacio y medida a partir de la exploración con su cuerpo
36 MESES
Establece relaciones de espacio y medida, lo hace según sus intereses y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.
Utiliza expresiones verbales y no verbales.
6.3. AREA DE COMUNICACION
La comunicación surge como una necesidad vital de los seres humanos.
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactua estrategicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto real.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CICLO I
Se comunica oralmente, escucha lo que otros dicen, pregunta y responde.
Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose en gestos y lenguaje corporal, con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno.
CICLO II
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
Opina sobre lo que mas/menos le gusto del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a través de sus conocimientos previos.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS
24 MESES
Expresa sus necesidades usando las palabras y sonidos combinados.
Participa en conversaciones con personas de su entorno.
9 MESES/ 18 MESES
Expresa sus necesidades, emociones e intereses con la intención de comunicarse o lograr su propósito.
Responde a través de balbuceos, señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y, en algunas ocasiones con el llanto.
36 MESES
Expresa sus necesidades, utiliza palabras de uso frecuente con la intención de comunicarse.
Participa en conversaciones o cuando relatos de tradición oral, formulando preguntas y respondiendo.
3 AÑOS
Expresa sus necesidades utilizando palabras de uso frecuente para informar, pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos.
Recupera información y menciona el nombre de personas.
Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
Comenta lo que gusta o le disgusta a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades utilizando movimientos corporales y diversos volúmenes de voz.
Participa en conversaciones, formulando preguntas sobre lo que le interesa.
Recupera información, menciona algunos hechos y sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras.
Deduce relaciones de causa-efecto así como características.
Comenta lo que le gusta o le disgusta a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades utilizando y desarrollando ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones pueda salirse de esta.
Participa en conversaciones esperando su turno mientras su interlocutor habla.
Recupera información explicita mencionando algunos hechos y lugares.
Deduce relaciones de causa-efecto así como características.Comenta sobre lo que le gusta o le disgusta dando razones sencillas de sus experiencias y del contexto.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de texto
Construye hipótesis o predicciones.
Expresa sus gustos y preferencias.
Utiliza algunas convenciones básicas.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
Identifica características que observa de ilustraciones cuando explora.
Dice de que tratara, como continuara o como continuara.
Comenta las emociones que le genero el texto leído.
5 AÑOS
Identifica características que se presentan en variados soportes.
Dice de que tratara, como continuara o como terminara el texto a partir de algunos indicios.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído.
3 AÑOS
Identifica características mediante la exploración de varios soportes.
Dice de que tratara, como continuara o como terminara el texto.
Comenta las emociones que le genero del texto leído.
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Escribe a partir de su hipótesis de escritura.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema
Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
DEsEMPEÑOS
4 AÑOS
Escribe por propia iniciativa, utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones relatando una vivencia o un cuento.
5 AÑOS
Escribe por propia iniciativa y a su manera ordenadas de izquierda a derecha y sobre una linea imaginaria en torno a un tema.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
COMPETENCIA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar
Explora los elementos básicos de los lenguajes
Explora sus propias ideas imaginativas.
Comparte espontáneamente sus experencias y creaciones.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
Explora por iniciativa, descubre los efectos que se producen.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos.
Muestra y comenta de forma espontanea a compañeros y adultos de su entorno.
5 AÑOS
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales, descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros; descubre lo que ha creado a solicitud del docente.
3 AÑOS
Explora por iniciativa, descubre las posibilidades expresivas de su movimiento y de los materiales.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos.
Muestra y comenta de forma espontanea a través de los lenguajes artísticos.
6.7. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Se promueven experiencias que los motiven a explorar, inventar y cuestionar; y buscar información para responder a ellas
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDADES
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera o registra datos o información
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Hace preguntan que expresan sus curuisidad
Obtiene información sobre las características
Comunica los experimentos que hace cuando explora..
4 AÑOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad
Propone acciones y el uso de materiales
Obtiene información sobre las características de los objetos
Compara su respuesta inicial con respecto al respeto.
Comunica las acciones que realizo para obtener informacion.
5 años
Hace preguntas que expresan su curiosidad
Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos.
Obtienen información sobre las características de los objetos
Compara sus explicaciones y predicción con los datos e información que ha obtenido.
Comparte sus resultados y lo que aprendió
6.4. ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Permite que los estudiantes establezcan relaciones sociales con otras personas en diferentes ámbitos de su vida
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactua estrategicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves
Obtiene información de textos acompañados.
Responde a través de algunas palabras.
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Recupera información explicita de un texto oral donde predominan palabras de uso frecuente.
Responde a un interlocutor utilizando palabras y frases de su lengua materna.
CONDICIONES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Crea un clima de confianza en el aula
Hacer consciente al niño de que aprenderá el castellano
Contar con soportes audiovisuales en castellano
6.2. ÁREA DE PSICOMOTRIZ
A partir de las vivencias el niño va desarrollando un progresivo control y dominio de su cuerpo.
COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos.
Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus ´posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo
DESEMPEÑOS
CICLO II
4 AÑOS
Realiza acciones de juego explorando las posibilidades de su cuerpo y con cierto control de equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de oculo-manual y oculo-podal en diferentes situaciones de exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, partes del cuerpo y representa su cuerpo haciendo evidentes algunas partes de su cuerpo.
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos en los expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación oculo-manual y oculo-podal que requieren mayor precisión en diferentes situaciones cotidianas.
Reconoce sus sensaciones corporales, las partes de su cuerpo y representar su cuerpo incluyendo algunas características propias.
3 AÑOS
Realiza acciones y juegos como saltar o correr exploración la relación de su cuerpo con el espacio.
Realiza acciones y movimientos de coordinación de oculo-manual y oculo-podal.
Reconoce sus sensaciones corporales y las partes de su cuerpo relacionadas con acciones y representa su cuerpo a su manera.
CICLO I
9 MESES
18 MESES
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma; manipula objetos que son de su interés y explora su cuerpo al interactuar con el entorno
Manifiesta las sensaciones que percibe de su cuerpo y da muestras que reconoce las partes de su cuerpo respondiendo a la interacción o observa su imagen en un espejo.
24 MESES
36 MESES
Realizarlas que coordina acciones de exploración y juego en las que coordina sus manos para luego coordinarlas con los pies.
Manifiesta sus sensaciones y necesidades, reconociendo las partes de su cuerpo; mencionándolas en la interacción , juego y cuidado cotidiano.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma, camina con soltura y sin apoyo; corres sube y baja escalones.
6.1. AREA DE PERSONAL SOCIAL
Es un proceso que se inicia en la familia y se construye sobre la base de las relaciones seguras y afectivas.
COMPETENCIA
Construye su identidad
CAPACIDADES
Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su nombre y los miembros de su familia.
Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen unico.
busca y acepta el consuelo y compañía de sus adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas de sus acciones afectan a otro.
DESEMPEÑOS
CICLO II
4 años
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal.
Expresa sus emociones
Se reconoce como miembro de su familia
Busca la compañía y consuelo del adulto
Reconoce sus intereses, preferencias y características.
5 años
Se reconoce como parte de su familia
Toma las acciones para realizar acciones de cuidado personal
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
Reconoce las emociones de los demás
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades.
Utiliza la palabra para expresarse
3 años
Toma iniciativa para realizar actividades
Se reconoce como miembro de su familia
Busca la compañía y consuelo del adulto.
Expresa sus emociones
Reconoce sus necesidades
CICLO I
18 meses
Toma la iniciativas para desplazarse de un espacio a otro
Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de otros
Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, se aleja del adulto para explorar.
24 meses
Reconoce sus intereses,necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de exploración y juego; participa con agrado y muestra comodidad.
Expresa emociones y responde a las expresiones emocionales de otros
9 meses
Toma la iniciativa, colabora con agrado e iniciativa y muestra comodidad
Expresa sus emociones de forma espontanea
Diferencia su cuerpo del cuerpo del adulto que lo cuida.
36 meses
Toma iniciativa
Expresa sus emociones
Reconoce sus necesidades
Busca consuelo y atención
COMPETENCIA
Convive y participa democraticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDADES
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Interactua con todas las personas
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Convive y participa cuando se relaciona con los niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa.
Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan.
Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.
DESEMPEÑOS
CICLO I
18 meses
Muestra interés con otras personas que se le acercan.
24 meses
Interactua por momentos cortos.
9 meses
Reconoce al adulto significativo
36 meses
Interactua con el adulto significativo.
CICLO II
4 años
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
Participa en la construcción colectiva.
Se relaciona con adultos de su entorno, propone ideas a sus amigos, como jugar.
Colabora en actividades colectivas.
5 años
Realiza actividades cotidianas.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas.
Se relaciona con adultos de su entorno.
Asume responsabilidades en su aula
Propone y colabora en actividades colectivas
3 años
Colabora en el cuidado del uso de recursos.
Participa en actividades grupales
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades.
COMPETENCIA
Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de dios.
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
Participa de las practicas de confesion
Participa del uso responsable de los recursos.
Realiza acciones como compartir, ayudar y colaborar producto del amor a dios.
Demuestra su amor al prójimo siendo solidario.
3 AÑOS
Reconoce de manera espontanea a través del amor a su familia y a dios.
Participa en las practicas de la confesión religiosa.
Disfruta de la naturaleza creada por Dios con amor.
Demuestra su amor compartiendo con el prójimo.
CAPACIDADES
Conoce a dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
6.6. ÁREA DE MATEMÁTICA
Se da de forma gradual y progresiva, acorde con el desarrollo de su pensamiento
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno.
Expresa la cantidad de 10 objetos usando cuantificadores y expresando el peso de los objetos.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
Usa expresiones de cantidad, peso y tiempo.
Utiliza el conteo espontaneo respecto a una serie numérica.
4 AÑOS
Establece relaciones al comparar y agrupar aquellos objetos similares.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta 3 objetos
Establece correspondencia uno a uno
Usa expresiones de comprensión acerca de cantidad, tiempo y el peso.
Utiliza el conteo hasta 5
Utiliza los números ordinales
5 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
Realiza seriaciones por tamaño
Establece correspondencia uno a uno.
Usa diversas expresiones de cantidad, peso y tiempo en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10
Utiliza los números ordinales.
Utiliza conteo en situaciones cotidianas en las que requiera juntar.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas al relacionar objetos del entorno.
Expresa la ubicación de personas
Expresa la comparación de la longitud.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
Establece relaciones de medida y expresa con su cuerpo o en algunas acciones.
Se ubica a si mismo y ubica objetos en el espacio utilizando expresiones que los relacionen con lo que hay en el entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación.
4 AÑOS
Establece relación entre las formas de los objetos.
Establece relaciones,expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras.
Se ubica así mismo y ubica objetos.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias.
Prueba diferentes forma de resolver una determinada situacion.
5 AÑOS
Establece relaciones entre las formas de los objetos.
Establece relaciones de medida
Establece relaciones espaciales
Expresa con material concreto y dibujos las relaciones espaciales.
Prueba diferentes formas de resolver y elige una manera para lograr su propósito
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), como medio,pueden generar oportunidades de aprendizaje en los niños y las niñas.
COMPETENCIA TIC
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en entornos virtuales para realizar actividades preferidas par registrar, comunicar ideas y emociones.
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Explora con el acompañamiento del docente algunas de las funciones de una computadora, tablet y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
Utiliza algunas herramientas para expresar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDADES
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la tarea planteada.
Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para lograr la tarea ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una tarea tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la tarea propuesta.
Revisa las acciones que realizo para lograrlas y las dificultades que tuvo; comunica lo que aprendido y muestra interés por aplicar lo aprendido.
EDUCACION INICIAL VII - B
CUYUBAMBA ALDANA,
SUSAN GRACE
