Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

DA EXCLUSÃO À INCLUSÃO: TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Educacao-especial…

- - - - crença de que todos são filhos de Deus não alterou muito a situação de exclusão
      - organização sócio-política-econômica dominante (Estado e Igreja)
  - - - Julgar e punir as manifestações diabólicas atribuídas aos sujeitos considerados diferentes.
  - - - Nova visão de Homem e Sociedade
      - Resgatar o direito à vida
      - Desencadeia o acesso a outras formas de conhecimentos e ideias
    - - Surgem os primeiros hospitais psiquiátricos e asilos (Institucionalização em relação à deficiência)
  - - - uso de procedimentos e práticas inspiradas em modelos de compensar e substituir o déficit que o sujeito apresenta em seu desenvolvimento e aprendizagem.
    - - ideias marxistas de sociedade, homem e trabalho
      - Vigotski
        
        Psicologia Histórico-cultural
        
        a deficiência deveriam ser vistos como produto das relações humanas, determinadas pela cultura e história das sociedades com o propósito de pensar uma nova psicologia para um novo homem soviético, pós-revolução.
  - - - inserirem na sociedade como pessoas adaptadas e produtivas.
      - sujeito: alvo de mudança
      - Sociedade: se transformar para inserir tal sujeito.
  - - - olhar mais acolhedor, contemplador da diversidade.
      - garantia de seus direitos, seja pelo processo de socialização, escolarização ou no mercado de trabalho.
- - - - médico-pedagógico
        
        finalidade eugênica e higienizadora da comunidade
      - psicopedagógica
        
        Prevaleceu
        
        avaliação e conceituação mais precisa para a anormalidade e defendia a educação.
        
        deu origem à tendência diagnóstica: testes e escalas psicométricas;
        
        resultou na implementação de medidas segregadoras
        
        Exemplo: classes especiais para deficientes mentais.
  - - - Apesar das propostas de inclusão, colaborou para a exclusão dos indivíduos avaliados como diferentes nas escolas regulares.
      - Expôs a necessidade de eles receberem uma educação mais adequada, justificando a segregação em classes ou escolas especiais.
    - - Fundou a Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais para atender os deficientes.
  - - - Utiliza a nomenclatura “excepcionais” e prevê um sistema geral de educação, a fim de integrá-los a comunidade
      - Foi a primeira Lei Federal que indicava a necessidade de serviços educacionais especiais
  - - - Inclui os que apresentam deficiências físicas, mentais, os que se encontram em atraso em relação a idade regular e os superdotados;
      - o atendimento é feito em classes especiais;
      - Apesar da ampliação do público alvo, apresenta retrocesso ao segregar os alunos com deficiências
  - - - primeiro órgão nacional ligado ao MEC
      - gerencia a Educação Especial no Brasil
      - ainda marcadas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado.
  - - - CENESP foi transformado na Secretaria de Educação Especial – SESPE (EXTINTA POSTERIORMENTE)
  - - - Diz que a educação é um direito fundamental
      - Os sistemas de ensino devem organizar-se para garantir acesso e permanência de todos na escola
      - dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208).
  - - - acarretaram um avanço importante ao chamar atenção dos governantes
    - - implantação de classes e de escolas inclusivas
    - - não se concretiza
        
        responsabilidade do Estado, recursos humanos, físicos, materiais, entre outros.
      - Necessidades
        
        Discussões
        
        Planejamentos
        
        Implantação e disponibilidade de salas de recursos multifuncionais com propostas
        
        curriculares definidas
        
        Formação inicial e continuada de professores e profissionais na área
        
        Avaliação coerente do aluno com deficiência
        
        Projetos pedagógicos claros e objetivos
        
        Currículos em diálogo e espaços formativos para esse novo olhar
      - Trajetória e Influências
        
        1990
        
        Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069/90
        
        Define que os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos na rede regular de ensino
        
        1992
        
        reorganização dos Ministérios e o reaparecimento da Secretaria de Educação Especial – SEESP.
        
        1994
        
        Declaração de Salamanca (Espanha)
        
        Fornece diretrizes para a formulação das políticas públicas da Educação Especial.
        
        1996
        
        Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei no 9.394/96
        
        Utiliza a nomenclatura “portador de necessidades especiais” e defende o atendimento feito na rede regular de ensino e, quando necessário, em classes especiais;
        
        Não há uniformidade para se referir ao atendimento, além de deixar ampla interpretação sobre o local de atendimento;
        
        2001
        
        Plano Nacional de Educação – PNE: Lei nº 10.172/2001
        
        A nomenclatura utilizada é “necessidades educacionais especiais”
        
        2008
        
        Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
        
        Educação especial
        
        modalidade de educação escolar que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino;
        
        um “processo dinâmico” que contempla o “conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura”.
        
        O professor
        
        responsável pela elaboração de estratégias, no que tange à avaliação dos “alunos com deficiência” (nomenclatura)
        
        deve possuir conhecimentos gerais para o exercício da docência e específicos, inerentes ao campo da educação especial.
        
        Decreto nº 6.571/08
        
        Reafirma a educação especial como ação não substitutiva à escolarização no ensino comum
        
        MEC dará suporte técnico e financeiro às ações voltadas à oferta do atendimento educacional especializado
        
        2009
        
        Resolução no. 4 de 02 de outubro de 2009 - Conselho Nacional de Educação (CNE)/Câmara de Educação Básica (CEB)
        
        Determina
        
        onde e como deve ser oferecido o atendimento educacional especializado, a implantação
        
        das salas de recursos multifuncionais (SEM)
        
        ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento educacional especializado.
        
        papel do professor do AEE (Atendimento Educacional Especializado)
        
        Necessário oficinas pedagógicas de formação e capacitação profissional
        
        Parecer CNE-CEB (nº 13/2009)
        
        Organização do AEE
        
        consiste em um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade
        
        é um complemento, um apoio educacional
        
        objetiva um trabalho pedagógico complementar necessário ao desenvolvimento de competências e habilidades próprias dos alunos
        
        Não é um reforço escolar, nem um atendimento clínico
        
        deva ser preferencialmente oferecido na rede regular de ensino, todavia também pode ser oferecido fora dessa rede
        
        Pode ser
        
        2 more items...
        
        ofertado desde a Educação Infantil até o Ensino Superior.