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“El Currículum: Enfoques sobre la teoría y la práctica curriculares” -…
“El Currículum: Enfoques sobre la teoría y la práctica curriculares”
es un cuerpo teórico, que sustenta la forma en la que se visualizan los diferentes elementos del currículo
ÉNFASIS TEÓRICO
que se adapta
a un determinado sistema educativo
se caracteriza y organiza
los elementos en el currículum
ACADEMISTA E INTELECTUALISTA
Se centra en
en la valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisión de ese contenido
METODOLOGÍA
Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como la exposición magistral, la cultura, etc. Que posibilitan la transmisión de conocimientos.
CONTEXTO SOCIAL
La comunidad no se considera como fuente para el currículo
CONTENIDO
Se valora como un fin en si mismo• Se da primicia a las teorías, informaciones, datos, etc
RECURSO
Se conciben como instrumentos para la transformación del contenido
DOCENTE
Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de conocimientos
EVALUACIÓN
Se evalúan prioritariamente la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada• Se enfatiza en el proceso de medición y evaluación sumativa.
ALUMNO
Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido.• Se percibe como receptor de información
OBJETIVO
Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno, enfatizan el logro de conocimientos.
PSICOLOGISTA
SE CENTRA EN
ANÁLISIS PSICOPEDAGÓGICOS
ELEMENTOS
OBJETIVOS
Al plantearlos se consideran los intereses y necesidades del alumno
EL ALUMNO
Se centra en el individuo. interesan los procesos de la persona, sus necesidades, intereses y problemas. es activo dinámico y practico
EL DOCENTE
Es facilitador y guía. investiga intereses y necesidades del alumno, el contenido se asume como un medio para el desarrollo del alumno
CONTENIDO
Su énfasis esta en los valores, las actividades y las destrezas
METODOLOGÍA
Se estimulan las estrategias metodológicas activas, respetando el ritmo de aprendizaje y las características e intereses del alumno
CONTEXTO SOCIAL
No se desarrolla como fuente esencial para el desarrollo del currículo
RECURSOS
Los recursos que se ve como medios para estimular el desarrollo de habilidades, destrezas, etc.
EVALUACIÓN
Se enfatiza la evaluación formativa
ADOPTA UN CARACTER
CONDUCTISTA
TECNOLÓGICO
PRETENDE
alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos .
CONTENIDO
Se emplean los medios y recursos tecnológicos que garanticen una eficaz transmisión.
METODOLOGÍA
Tiene modelos de enseñanza son poco flexibles. Se crea la enseñanza instruccional, fichas, módulos, enseñanza programada
DOCENTE
El educador es conductor, preocupado de la tecnología como medio para transmitir contenidos
CONTEXTO SOCIAL
La comunidad solo se ve como recurso que facilita proceso de enseñanza
ALUMNO
Da énfasis en los procedimientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje sobre el papel del alumno. el educando procesa información y aprende a partir de estímulos externos
EVALUACIÓN
Se enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades y destrezas alcanzados.
OBJETIVO
Se plantea en términos de conducta observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos
RECURSO
Este elemento toma un lugar de prioridad; puesto que los recursos se valoran a si mismo como propiciadores de aprendizaje
SOCIO-RECONSTRUCCIONISTA
PRETENDE
Transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona.
CONTENIDO
Involucra los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana
METODOLOGÍA
Son las que se sustentan en procesos de socialización, trabajo grupal, auto-gestión, análisis del problema, investigación
DOCENTE
Es un guía activo, critico y facilitador del desarrollo del critico en el alumno, para que se pueda generar el cambio social.
CONTEXTO SOCIAL
El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currículo la escuela como un medio para promover el cambio social.
ALUMNO
El educando es critico, creador, comprometido y dinámico.
RECURSOS
Se conciben como medios importantes para el reconocimiento del entorno socio- cultural.
OBJETIVO
Tiende a que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieren aprendizaje con sustento en el análisis de la problemática comunal, se apoya del contesto sociocultural.
EVALUACIÓN
Se evalúa tanto el proceso como el producto. Se estimula la evaluación formativa.
DIALÉCTICO
SE ENFATIZA
En el carácter de acción socialmente productiva de la educación
METODOLOGÍA
Se centran en proceso sistemáticos de acción - reflexión, incorpora metodologías participativas
CONTENIDO
Emergente del proceso acción - reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana.
DOCENTE
Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión - acción. se caracteriza por su papel critico y activo dentro de la practica socio - educativa
CONTEXTO SOCIAL
Los procesos de acción - reflexión se sustentan en la comprensión y tranformación de ese contexto . Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículum
ALUMNO
Asume un papel prepoderante en este enfoque como sujeto de proceso- de acción- reflexión. el educando es activo y participativo dentro de la practica socio - educativa.
RECURSOS
Es esencial para el desarrollo de la practica socio - educativa los constituye el medio socio - cultural y los actores sociales.
OBJETIVO
Se orientan al desarrollo del pensamiento critico reflexivo, que permita al alumno en proceso de reflexión - acción lograr incorporarse en el receso de la transformación social
EVALUACIÓN
Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación .