Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIÁO DỤC KHOA HỌC CHO TRẺ MẦM NON, Khái niệm -…

- - - - Phù hợp với khả năng và trình độ nhận thức của trẻ
      - Phù hợp với đặc điểm môn học, phải mang tính giáo dục, đảm bảo sự thực hiện của tất cả các học sinh, đảm bảo an toàn cho trẻ
      - Phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học
      - Thí nghiệm phải đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi
    - - Bao quát trẻ trong quá trình thí nghiệm, thực nghiệm
      - Trong quá trình tiến hành làm thí nghiệm nếu trẻ gặp lúng túng cô cần có biện pháp gợi ý, hướng dẫn trẻ giải quyết khó khăn
      - Đảm bảo an toàn
  - - - Trẻ trực tiếp hoạt động để tìm kiến thức mới và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế
      - Giúp trẻ phát hiện các thuộc tính của sự vật, hiện tượng và quá trình sinh trưởng, phát triển của chúng
      - Trẻ được khám phá, trải nghiệm, từ đó tạo điều kiện phát triển trí thông minh, tính ham hiểu biết và tính tích cực hoạt động của trẻ
      - Giúp trẻ hiểu được nguyên nhân, kết quả của sự vật hiện tượng xung quanh
    - - Thời gian nhận thức sự vật, hiện tượng kéo dài
      - Một số thí nghiệm có thể gây nguy hiểm cho trẻ
      - Cần có những phương tiện, điều kiện để thí nghiệm
  - - - Xác định mục đích, nhiệm vụ của thí nghiệm, thực nghiệm
      - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, thử nghiệm cần thiết
    - - Bước 2: Gv cùng trẻ làm thí nghiệm, nhằm định hướng cho trẻ theo dõi sự thay đổi của sự vật, hiện tượng trong quá trình thí nghiệm.
        VD:
        – Cho trẻ gieo hạt giống vào các chậu khác nhau ( có chậu được tưới nước, có chậu không được tưới nước
        – Định hướng cho trẻ quan sát, theo dõi sự lớn lên của cây nảy mầm, ra lá và lớn lên
        – Đặt câu hỏi với trẻ:
        
        Đoán xem các hạt giống có mọc lên cùng một lúc không?
        
        Đoán xem điều gì xảy ra với chậu không có nước?
      - Bước 1: Gv nêu vấn đề để trẻ tự đưa ra các giả thuyết ( gọi tên thí nghiệm, thực nghiệm)
        VD: Hạt này có nảy thành cây được không? Hạt nào nảy mầm được? Hạt nào không nảy mầm được? Muốn biết được chúng ta phải làm thế nào? ( gieo hạt)
      - Bước3: Gv cùng trẻ thảo luận, trao đổi, trò chuyện về kết quả, từ đó rút ra kết luận
        VD: cô và trẻ cùng trao đổi, trò chuyện về hiện tượng nảy mầm của các hạt giống không mọc lên cùng một lúc. Vì Sao?
  - - - Cốc đựng nước, thìa, muối, đường, khay đá, cốc nước nóng
    - - Thí nghiệm 3: - Cô đổ cốc nước ra tay và hỏi trẻ quan sát xem nước như thế nào?(Không cầm được nước vì ở thể lỏng)
        
        Khi cho cốc nước vào ngăn đá của tủ lạnh thì điều gì xảy ra (Nước trở thành thể rắn)
        
        Khi đun sôi cốc nước này lên thì điều gì xảy ra?(Nước bốc hơi trở thành thể khí)
        Cô kết luận: Nước tồn tại ở 3 dạng: Rắn, lỏng, khí
      - Thí nghiệm 1:Cô cho trẻ quan sát cốc sữa và cốc nước, thả thìa vào 2 cốc và hỏi trẻ:
        
        Thả thìa vào cốc sữa thì nhìn thấy gì?
        
        Thả thìa vào cốc nước thấy điều gì?
        
        Cô cho trẻ ngửi và nếm cốc nước:
        
        Con thấy có mùi vị gì? ( không mùi, không vị)
        Vậy sau khi nhìn, nếm, ngửi con thấy nước như thế nào?
        Cô kết luận: Nước không có màu, không có mùi và không có vị.
      - Thí nghiệm 3: Đổ muối vào cốc nước viền đỏ, đổ đường vào cốc nước viền xanh
        
        Các con thấy điều gì?
        
        Hòa muối và đường thì thấy điều gì?
        
        Cho trẻ so sánh điểm giống và khác nhau của 2 cốc nước:
        
        Giống nhau: không màu, không mùi
        
        khác nhau:cốc nước viền đỏ có vị mặn, viền xanh có vị ngọt
        Cô kết luận: Nước có thể hòa tan một số chất
      - Phương pháp giải quyết các tình huống xảy ra
    - - Trẻ biết được một số đặc điểm, tính chất của nước (không màu, không mùi, không vị,có thể hòa tan một số chất, nước tồn tại ở 3 dạng: rắn, lỏng, khí)
- - - - Phù hợp với khả năng và trình độ nhận thức của trẻ
      - Phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học
      - Phù hợp với đặc điểm môn học, phải mang tính giáo dục, đảm bảo sự thực hiện của tất cả các học sinh, đảm bảo an toàn cho trẻ
    - - Trò chơi phải được sử dụng đúng thời điểm, địa điểm và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương
      - Khi nhận xét cần phải nhận xét cả về ý thức và kết quả của trẻ trong quá trình chơi, ưu tiên sự đánh giá của trẻ, giáo viên đánh giá sau cùng
  - - - Đồ dùng phương tiện, nguyên vật liệu cho trẻ
      - Hình thức tổ chức: Lựa chọn hình thức tổ chức trò chơi
      - Xác định mục tiêu
      - Dự kiến: Thời gian, địa điểm
    - - Thảo luận: Nhiệm vụ, cách chơi, sản phẩm, trình bày,...
      - Tổ chức tiến hành chơi
      - Ổn định tổ chức
      - Tổng kết ( Nhận xét, đánh giá kết quả trò chơi)
  - - - Giảm tính chất căng thẳng trong giờ học
      - Tạo hứng thú, hấp dẫn cho trẻ và sẽ làm tăng khả năng chú ý của trẻ vói bài học nhiều hơn
      - Rèn luyện kĩ năng học tập hợp tác
    - - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tâpj của trò chơi
      - Gây ồn ào trong lớp
      - Khó củng cố kiên thức, kỹ năng một cách có hệ thống
  - - - Cách chơi: Chia trẻ thành 3 đội, trong thời gian 1 bản nhạc thành viên các đội sẽ chui qua cổng thu hoạch quả. Đội 1 thu hoạch quả vàng, đội 2 thu hoạch quả xanh
      - Luật chơi: Đội nào hái đúng, nhiều và nhanh nhất sẽ giành chiến thắng
    - - Qủa có màu xanh và vàng, 2 cây treo quả, cổng chui, nhạc bài hát khoảng 5 phút
    - - Ôn tập củng cố kiến thức về đặc điểm của quả cam