Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методы обучения в современной школе - Coggle Diagram
Методы обучения в современной школе
Метод проектов
Это набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения его самостоятельной деятельности
Типы
.По профилю знаний
По характеру координации
По характеру деятельности
По уровню контактов
По форме
По количеству участников
По характеру результата
По продолжительности
Цели
обучить самоорганизации учебной деятельности
Развить коммуникативные навыки у обучающихся
Дать возможность обучающимся использовать накопленные теоретические знания на практике
Научить решать самостоятельно проблемы, имеющие жизненный смысл для обучающихся
Создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания
Развить исследовательские умения
Развивать у учащихся умение оценивать себя
Научить правильно презентовать себя и свой продукт
Преимущества
Развитие обобщенных умений и способов деятельности
Развитие навыков групповой деятельности
Улучшение качества образования
Возравстание интереса к познавательной деятельности
Мотивирующий характер метода
Развтие критического мышления
Использование информационных технологий
Моделирование реальные условий
Дифференцированный подход
Развитие навыков самоконтроля и самообразования
Создание комфортной образовательной сред
Развитие креативности
Актуальность
Формирование исследовательских умений
Недостатки
Перегрузка учащихся
Стрессовые ситуации
Повышенная нагрузка на преподавателя
Психологические проблемы коммуникации
Отсутствие четких критериев оценки
Низкая мотивация учителей к использованию данной технологии
Метод дискуссии
Цель дискуссии
Не столько в том, чтобы разрешить проблему, а скорее в том, чтобы углубить её, стимулировать творчество и выработать решение проблемы посредством активной совместной деятельности.
Осуществляется решение следующих задач
Развитие умения осуществлять конструктивную критику существующих точек зрения, включая точки зрения оппонентов
Развитие умения формулировать вопросы и оценочные суждения, вести полемику
Выработка уважительного отношения к мнению, позиции оппонентов
Развитие умения работать в группе единомышленников
Осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по обсуждаемому вопросу
Способность продуцировать множество решений
Формирование навыка говорить кратко и по существу
Развитие умения выступать публично, отстаивая свою правоту
Вид групповых методов активного социально-психологического обучения, основанных на общении или организационной коммуникации участников в процессе решения ими учебно-профессиональных задач.
Методы реализации дискуссии
Сократовская беседа
Групповая дискуссия
Диалог участников или групп участников
Круглый стол
Мозговой штурм
Анализ конкретной ситуации
Условия проведения
Наличие достаточного объема информации по обсуждаемой проблеме
Наличие возможности высказаться
Готовность участников слушать и слышать иные позиции, иные точки зрения
Развернутая, корректная аргументация своей позиции
Наличие доброжелательной и открытой атмосферы взаимодействия
Наличие возможности задавать вопросы
Предметность дискуссии
Метод релаксации
Цели
Вызвать положительные эмоции
Дать детям небольшой отдых
Снять умственное напряжение
Виды
Игры
Пение
Движения
Танцы
Примеры упражнений
Методы «Земля, воздух, огонь и вода»
Дыхательное упражнение
Упражнение «Задуй свечу»
Упражнение «Ленивая кошечка»
Эффект упражнений
Успокоение
Избавление от напряжения
Метод рефлексии
Виды
По содержанию
Устная
Письменная
Символическая
По форме деятельности
Групповая
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
По цели
Эмоциональная
Рефлексия деятельности
Рефлексия содержания материала
Графическая
Анкета
"Три М"
Акрослово
Фразеологизм или пословица
Этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности
Методика организации рефлексии
3.Изучение составленной последовательности действий с точки зрения ее эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам и т. п.
4.Выявление и формулирование результатов рефлексии
Виды результатов
Способы, которые использовались или создавались в ходе деятельности
Гипотезы по отношению к будущей деятельности
Предметная продукция деятельности
2.Восстановление последовательности выполненных действии
5.Проверка гипотез на практике в последующей предметной деятельности
1.Остановка предметной (дорефлексивной) деятельности
Эвристический метод
Задачи
Формирование и создание у учащихся собственного личного опыта, направленного на получение знаний будущего
Конструирование у каждого учащегося собственного смысла и наполнения процесса обучения
Метод, направленный на самостоятельное нахождение учащимися ответов на поставленные педагогом вопросы
Принципы
Принцип первичности учебной продукции учащегося
Принцип продуктивности обучения
Принцип метапредметности содержания образования
Принцип ситуативности обучения
Принцип индивидуальной образовательной траектории
Принцип образовательной рефлексии
Принцип личностного целеполагания учащегося
Примеры
Поделки
Художественные произведения собственного сочинения
Сочинения
Формы и метода эвристического обучения
Внеклассная и внеурочная работа
Олимпиады
Индивидуальные занятия по самообразованию
Интеллектуальные марафоны
Факультативные занятия
Конкурсы
Диалогический метод
Это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы с целью объяснения учебного материала педагогом, усвоения его обучающимися, побуждения их к участию в постановке проблем и их решении и активизации их учебной деятельности
Основные функции
Обуждение обучающихся к умственной или практической деятельности,
Формирование умений речевого общения
Раскрытие новых понятий и способов учебной деятельности с помощью репродуктивных вопросов и преднамеренно создаваемых проблемных ситуаций
Формирование умений самостоятельной деятельности
Обучение способам коллективной мыслительной деятельности
Привила
Привлекать обучающихся к участию в формулировке проблемы, выдвижению предположений, в обосновании гипотезы и ее доказательстве.
Контроль и оценку производить по уровню активности участия обучающихся в сообщающей беседе и решении учебных проблем
В ходе сообщающей беседы создавать по возможности проблемные ситуации