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La era de abundancia: Escuela Suiza y Escuela de Ulm - Coggle Diagram
La era de abundancia: Escuela Suiza y Escuela de Ulm
Escuela de Suiza
Nombre dado a un estilo internacional
Representa el canon moderno
1930-50, Siuza
Serie de artistas se plantean la creación basada en el proyecto y en el desarrollo sistemático
Con objetivo de compromiso ético y búsqueda de soluciones integrales y universales
Ideas coinciden con
Constructivismo ruso
Bauhaus
Lema "El arte debe configurar y organizar la vida cotidiano, no decorarla"
Eliminación ornamento
No separar arte y vida
Inspiración en vanguardias
Conjugado con experimentalismo pragmático de la realidad
Otorga papel de organización de la vida al diseñador
Colectivo llamado Arte Constructiva o "Arte concreto"
Nueva tipografía
Corriente toma aportaciones tipográficas de futurismo dadismo...
Fotografía objetiva
Influencia de constructivismo ruso, dadaismo...
Fotomontaje
Arquitectura y mobiliario funcional
Arte interviene y organiza vida cotidiana
Adaptándose a las necesidades modernas
Requiriendo funcionalidad
No existían escuelas de bellas artes
Escuelas de arte se convirtieron en principales centro de
Formación artística
Debate concepción del diseño y su onfiguración
Aspiraba a superar la oposición entre vanguardia y tradición
Abolir distancia entre artes
Idea común en vanguardias
Sede de congresos internacionales de arquitectura moderna
Defendían programa conistents la nacionalización de las tipologias, procesos y elementos de construcción
Racionalización del proceso y del funcionalismo
CIAM
Partidarios de estas ideas
Fomentar entre
Empresarios
uso de formas
Del momento
materiales
Usuarios
Arquitectos
modo de producción
Consideraban uno de los factores determinantes en la creación de un mueble
Era el espacio donde estaba destinado
Pensar donde ir, luego como adecuarlo
Visión moderna
Integración diseño industrial en arquitectura de interior
Idea global presente en el constructivismo ruso
Mueble se enfrentaba a exigencias nuevas
Adaptarse a espacios y viviendas pequeñas
Espacio era valioso y había que reservarlo para facilitar movilidad
Condicionaba el desarrollo de los objetos de producción seriada
1952-58, Exposición "Der Gute Weg" (Buena forma)
Premiaba a los productos mejor diseñados
Suizos destacan por calidad de sus productos
Diseño gráfico
Años 50
Destacan por su diseño gráfico
Antecedentes de los años 30
Iniciador gráfica constructivista
Max Bill
Diseñador suizo
Paso un período en la Bauhaus
Director de la Escuela de Ulm
Gráfica constructiva empieza con
Cartel para la exposición Arte africano, 1931
Junto a Richard Loose
Aportación a partir de composiciones geométricas, relacionadas con su obra de artista plástico
Estilo suizo basado en la tipografía elemental
Definida en los años 20 por Jean Xijol
Composición asimétrica
Defensa elementos de producción técnica
Rechazo lo hecho a mano
Posibilidades expresivas de la producción técnica
Tipografía y Fotografía
Restricción de alfabetos
Utilizar pocos alfabetos
Palo Seco
Eliminación de mayúsculas
Normalización de los formatos
Propuesta de Xijol
Exportada con éxito años 30
Años 50, se asume como algo propiamente suizo
"Movimiento" en un país donde las ideas de la modernidad tenían buena acogida
Junto ideales de estabilidad igualdad y continuidad
Se pudo desarrollar diseño que aspiraba a ser funcional
Sentido en ser medio para transmitir información útil
Reforma pedagógica en el campo del arte
Tras II Guerra Mundial
Enseñanzas de Alfred William
Dieron lugar un nuevo orden modulado, que tomaron diseñadores y arquitectos
Establecimiento sistema de proyecto basado en
Estructura flexible, pero firme, tras la composición tipográfica
Retícula
Contemplaba la simplificación y purificar las formas de la tipografía
Estilo Suizo
Se concretó en una unidad visual del diseño conseguida mediante organización asimétrica de los elementos sobre una retícula
Construida matemáticamente
Preferencia Fotografía sobre ilustración
Intento de mostrar objetividad
Simplicidad tipográfica
uso d letras en vez de imagen
Predilección por los tipos sin remate
Reducción número de fuentes y cuerpos
Eliminación efectos decorativos o expressivos
Composición de texto a bandera
Fusión entre tipógrafia y gráfica
Se entenderá como Diseño gráfico
Uso tipografía fundamental y característico
Sistemas reticulares
Restricción tipografías
Principales símbolos del Estilo suizo, también denominado como
Estilo Internacional
Etiquetar una determinada manera de hacer diseño gráfico dentro del canon moderno
Palo seco
Alcanzar claridad y orden
Josef Müller-Brockman
Evitar cualquier elemento que no desempeñase un papel funcional
Oponía a la combinación de familias tipográficas diferentes
Incluso el uso de fuentes distintas dentro de una misma familia
Proponía evitar la introducción de diferentes cuerpos de letra
Área tipográfica debía ser lo más compacta posible
Más uniforme
Control de elementos gráficos
Afectaba al interlineado, gobernado para que ninguna linea se percibiera aislada del resto
Tipografía sin remate
Carece de elementos decorativos que puedan distraer al lector
Partían idea de que en comunicación, diseñador no debía tener presencia
Mensaje transmitido de manera inmaculada del emisor al receptor
Uno de los principales defensores y propagandistas de la retícula
Ideas concretadas en el libro "Sistema de retículas en diseño gráfico"
Habla del diseño constructivo y lo defendía como la vía necesaria para una sociedad democrática
Más que una herramienta práctica
Atribuyen papel de mejorar sociedad
Vinculado a idea de diseño objetivo
Creían que diseño tenia una misión
Vinculada a la democracia
Diseñador gráfico diseñaba bajo parámetros de Estilo suizo, el mensaje se transmitiría de forma clara
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Retícula cargada de sentido político y social
Sistema de retículas
Trabajo con ese sistema, significa someterse a leyes de validez universal
Conectado con lo que creían los neoplasticistas
Uso de ello, implica voluntad de
Sistematizar
Planificar voluntad de penetrar en lo esencial
Concentrar voluntad de cultivar objetividad
Racionalizar los procesos de producción creativos y técnicos
Integrar elementos de color, forma y material
Lograr dominio arquitectónico sobre la superficie y el espacio
Adoptar actitud positiva progresista
Reconocimiento de la importancia de la educación y el efecto del trabajo
Concebido como espíritu constructivo y creativo
Todo trabajo creativo es manifestación del carácter del diseñador
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Explicaba el propósito de la retícula
Instrumento que servía para resolver problemas visuales en 2 y 3 dimensiones visuales
Facilitaba al diseñador la composición de
Texto
De acuerdo a un criterio objetivo y funcional
Fotografías
Diagramas
Elementos se adaptaban a distintos formatos de un mismo tamaño
Determinado en función de la importancia del tema
Reducción de elementos visuales
Creaba sentido de legibilidad, claridad y planificación
Recurría criterio científico para proporcionar validez a sus afirmaciones
Información presentada con
Títulos
Subtítulos
Información se comprenderá y retendrá mejor en la memoria
Textos
Ilustraciones
Pies bien colocados
Razones de responsabilidad social
Retícula sistema constructivo para resolver problemas visuales
Ahorrando tiempo y dinero
Actitud desarrollada por diseñadores suizos
Partidarios de esta forma de ver el diseño como actividad útil e importante
Rechazaban expresión personal y soluciones excéntricas el diseño
Adoptaron enfoque universal y científico para resolución de problemas de diseño
Diseño, conductor objetivo para difusión de información importate entre componentes de sociedad
Aplicación retícula y del proceso de diseño derivado de ello
Una contribución más importante diseño tipográfico
Modo de racionalizar ese trabajo al concebir retícula como herramienta práctica
Solucionaba muchos problemas cotidianos de diseño
No nuevo, pero si la manera de emplearla
Pieza fundamental diseño sistemático defendido por Escuela Suiza
Conseguían sistematizar el diseño, ordenarlo y hacerlo de manera más productiva y práctica
Escuela de Ulm
Diseñada 1953
Cierra en 1968
Escuela privada de carácter internacional
Por su enfoque didáctico
Una de las primeras instituciones más importantes de la posguerra del mundo
Gran influencia en la enseñanza de la época
Resultados y métodos dieron lugar a
Modelo de Ulm
Sirvió a muchas escuelas de diseño
ELISAVA
Programa escuela y metodología de enseñanza
Atrajo personas de 38 países
Gran proyección posterior
Experimento de breve duración
Fundadores
Inge Scholl
Otl Aicher
Max Bill
1r Director
reciben apoyo de alto comisionado Americano y fundación "Gellister Scholl"
Inge Scholl
Sufrió represión nazi
Fundó escuela en homenaje a sus dos hermanos
Ejecutados en 1943
Ideales de la escuela
Contribuir a una nueva educación "democrática"
Integración "cultural"
Se reflejan en el carácter internacional de la escuela
Marcado por la experiencia nazi
Reacciona a la persecución, represión.
Contra el racismo
Visión utópica del diseño
Principal misión
Resolver los problemas de diseño de la sociedad moderna tanto en
Campos de producción industrial
Campos de comunicación
En consecuencia
Ulm se dedicó a diseñar objetos cotidianos y elementos relacionados con la inormación
Max Bill
Proyectó el edificio
Diferentes etapas
1953-56
Iniciaron los estudios de manera provisional en varios edificios de la ciudad de Ulm
Johanes Item, Josef Albert
Antiguos alumnos de Bauhaus, irán a la escuela e impartirán clase
En esta etapa
Formación caracterizada por una continuidad con la tradición de la Bauhaus
En el programa ya se habían eliminado las enseñanzas de tipo artístico
Pintura
Escutura
Separación entre arte y diseño
Más tarde será propio de la escuela de Ulm
Arte para la escuela, simplemente tiene interés de conocerlo instrumental
Poder emplearlo como herramientas más en comunicación o diseño industrial
1954
Max Bill se convierte en rector de la escuela
1955
Inauguración del edificio
Profesores como
Tomas Maldonado
Otl Aicher
Hans Gugelot
1956-58
Marcada por la incorporación de disciplinas científicas al programa educativo
Distanciamiento campo arte y una relación entre diseño y ciencia
Creen que arte no comunica
Arte del momento no es útil para la reconstrucción que ha de contribuir al diseño
Algunos profesores
Gugelot
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Aicher
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Maldonado
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Idea de acercarse a la ciencia, no era nueva
Constructivismo ruso
1957
Max Bill abandona la escuela
No de acuerdo con el desarrollo de los contenidos ni rechazo del arte
1958-62
Se crean nuevas asignaturas de
Ergonomia
Técnicas matemáticas
Economia
Física
Politologia
Psicología
Semiótica
Sociología
Teoría de la ciencia
Ciencias sociales
Se sitúa en la tradición del racionalismo Alemán
Se decanta por los métodos científicos
Especial hincapié en metodología del diseño
Racionalistas
Basadas en el valor de la ciencia
1962-66
Equilibrio entre disciplinas teóricas y prácticas
Formalización del sistema de enseñanzas
Pericot (Elisava) visita la escuela para conocer la situación
Empezarán a hacer proyectos para el cliente del Sector Industrial
Colaboración con empresas, pasó que algunos proyectos mostraron exceso de comercialización
Muy criticados, no respondía a los ideales sociales de la escuela
1967-68
Se sienten atacados por las nuevas leyes del estado
Que intentan controlar los planes de estudios
Luchan por preservar su autonomía e intentan buscar una orientación de los contenidos
Otoño 1968
Cierre escuela, por resolución del consejo de Baden Wutenberg
Se dice que fracasó por no ser capaz de adaptarse de la actualidad, demasiado anclados al funcionalismo
Alumnos reivindicaron la relevancia social que debería caracterizar el diseño y pidieron la autonomía de la escuela
Sección de la escuela
Creación del instituto para la planificación del medio ambiente
Se puso en marcha dentro de la escuela
Pertenecía a la Universidad de Stuttgard
Plantea temas relacionados con cosas de hoy en día
Impacto medio-ambiental del diseño
Posturas político.sociales relacionadas con el movimiento estudiantil
Exploran la relación con la emotividad
No muy presente en buena parte de la escuela
Planes de estudio
1960-61
Dominio del pensamiento cartesiano
Se busca lo racional, formas estrictas y austeras
Se investigó aplicación de disciplinas matemáticas al diseño
Combinaciones para los sistemas modulares
Teoría de conjuntos
Aplicado construcción de redes y retículas
Teoría de curvas
Tratamiento matemáticos de las transiciones y formaciones de distintos elementos
Geometría de poliedros
Construcción de cuerpos sólidos
Topologia
Para problemas de orden
Exigió a estudiantes elaboraran procesos de diseño, de forma consciente y controlada
Departamentos
5
Diseño Industrial
Construcción/Construcción industrializada
Comunicación visual
Cine
Diseño de información
1958
Esfuerzos centrados en transmitir conocimientos científicos y tecnológicos
Alumno pudiera implementarlos mediante amplia selección de instrumentos analíticos
Encargos de empresas
Generación de modelos, orientados a la creación/producción mediante máquinas y herramientas
Intento de desconectar de productos que tuvieran conexión con tradición artesanal
Alejamiento del mundo del arte de manera radical
Diseño preparado para entrar en relación con la industria y la economia
Diseñador trabaja en equipo o olvidándose del individualismo
Se abandona el modelo de diseñador-artista
Diseñador era una especie de ingeniero o era capaz de trabajar con ingenieros y economistas
Gran influencia en campo de
Métodos de análisi y sintesi
Reflexión sistemática sobre problemas
Repertorio de cualquier diseñador actual
Metodología del diseño
Fundamentación
Elección de alternativas proyectuales
Primera institución educativa que integró de manera completamente consciente los ideales del movimiento moderno
Primera escuela integrada en la tradición histórica del Movimiento moderno
Colectivo de Ulm
Considerado comunidad espiritual y vital
Al cerrar la escuela
Mucho diseñadores de producto marcharon a Italia o Suiza, y otros se dedicaron ala docencia en Escuelas superiores
Años 60
Principios de escuela se aplicarán rápidamente al contexto Industrial, mediante el trabajo conjunto con la empresa
Braun
Modelo desarrollado
Punto de partida para un movimiento que triunfó a nivel mundial
Gute Form
Stisfacia posibilidades de producción industrial
Aceptado de inmediato en el mercado
Aplicaciones en bienes de consumo
Concepto fundamental en 1960-70
símbolo diseño alemán
Buen diseño
Lenguaje formal del diseño
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Herbert Lindingen, 1983
Reunió el creo del Buen diseño Industrial , "10 mandamientos"
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Dieter Rams
Trabajó para ells
Uno de los que aplicaron estos conceptos de buen diseño
Representan manera de entender el diseño coincidente
Asumen los ideales del Movimiento Moderno
Gran importancia en el desarrollo educativo en diseño