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LA PRÁCTICA COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE - Coggle Diagram
LA PRÁCTICA COMO ESCENARIO DE APRENDIZAJE
Ley general de la Educación, Ley 115 de 1994 articulo 19
desarrolla la teoría y la practica como parte fundamental del saber del educador.
Formar un educador de alta calidad científica y ética.
ESTABLECE QUE
LA PEDAGOGIA SE CONSIBE COMO
Conceptualización
Proceso de autorreflexión
Investigación
experimentacion didactica
Reflexion critica sobre su practica a partir del registro
Desarrollo de competencias para un efectivo desempeño del futuro licenciado
Escenarios donde pueda hacer aprendizajes en su labor
aprehender y apropiar el contenido disciplinar de que enseña y cómo enseña
Realidades educativas
COMPETENCIAS DEL EDUCADOR
FORMACIÓN INICIAL DEL EDUCADOR
Retroalimentacion continua
Prima relación de interdependencia
experiencia de aprendizaje y desarrollo de competencias del fituro educador
Apropiación inmersión.
Capaz de regular un proceso de autoaprendizaje ,
Reconocer las diferencias y modalidades de formación de niños y niñas , adolescentes jóvenes y adultos.
Comprender y apropiar dinámicas del aula y su contexto
Asocia todo ello con la disciplina que enseña y con las situaciones, eventos o fenomenos que dicha disciplina conlleva
DISEÑO CURRICULAR DE UNA LICENCIATURA
Acercarse , comprender,estudiar en el contexto de una institución educativa .
Dimensionar su labor como generador de transformación social.
identificar problemas, necesidades contextualizadas y que sean posibles objetos de estudio.
Establecer y comprender el como,porque y para que de lo que conlleva el proceso educativo.
Reconocer, y apropiar y usar los diferentes referentes de calidad entre otros.
LAS IES puede estructurar el curriculo distribuyendo el componente de practica pedagógica
COMPONENTE DISCIPLINAR
Relación de las teorías inmersas en los saberes disciplinares y pedagógicos.
las didácticas que permiten en la practica el desarrollo de dichos saberes.
Conjugación en el que hacer docente por tanto exite una relacion dialectica
LA IES
Practica de observacion
METODOLOGÍA
La Observación es intencional y con el uso de protocolos diseñado por la IES.
DESCRIPCIÓN
El estudiante observa la dinámica del aula o de la institución, la dirección de grupo la enseñanza de una disciplina,etc en contexto de desempeño ,
APORTE
Generan preguntas que proporcionan aprendizajes teóricos en las otras disciplinas
Permite identificar en contexto,algunos principios teóricos aprendidos
PRÁCTICA DE INMERSIÓN
DESCRIPCIÓN
El estudiante desarrolla procesos de Enseñanza en un aula de clase de un EE acompañados por el Docente de aula
METODOLOGÍA
La Observación del Docente de Aula debe estar intencionada y contar con PROTOCOLOS diseñados por IES
APORTE
Facilita el aprendizaje sobre la didáctica de una disciplina,procesos de aprendizajes,obstáculos para el aprendizaje, de una disciplina entre otros
El acompañamiento del Docente de aula le permite confrontación y retroalimentación de estilos de enseñanza, continua generando preguntas que suscitan aprendizaje teóricos en otras disciplinas. .
PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN
Estudiantes de Licenciatura PARTICIPAN O DESARROLLAN un proyecto educativo en contexto
METODOLOGÍA
Retroalimentación y Acompañamiento por parte del IES en el proyecto
APORTE
Exige una mayor madurez del estudiante de Licenciatura tanto en su nivel de dominio disciplinar y pedagogico,y asi como en el conocimiento de la labor docente en el marco institucional.
Genera oportunidades para la puesta a prueba de propuestas diseñadas por el estudiante de licenciatura lo que incentiva su potencial como diseñador de curriculo y experiencis de aprendizaje.
