Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Decret 87/2015 ESO i Batxillerat Títol I Disposicions comunes, LogoRS…
Decret 87/2015
ESO i Batxillerat
Títol I
Disposicions comunes
Capítol I - Disposició preliminar
:check:
Article 1 - Objecte i àmbit d'aplicació
:star:
L'objecte és establir el currículum i desplegar aspectes d'organització general
D'aplicació a centres públics i privats
Capítol II - Currículum i horari
:check:
Article 3 - Horari
:star:
Segons els annexos IV i V d'aquest Decret
Els centres educatius poden efectuar ampliacions d'horari
Article 2 - Currículum
:star:
Segons els annexos del RD 1105/2014 i del D87/2015
En els 4 cursos de l'ESO els centres educatius poden oferir projectes interdisciplinaris (el currículum serà elaborat pels centres docents a partir dels currículums de les matèries que es vagen a treballar)
Capítol III - Autonomia i participació
:check:
Article 5. Elaboració, supervisió i avaluació de les programacions didàctiques
:star:
Les programacions tindran en compte les orientacions dels equips de transició
Es prestarà especial
atenció a la programació docent de les diferents matèries i àmbits, així com als elements transversals del currículum
Les programacions didàctiques seran elaborades pel departament didàctic que tinga encomanada la impartició, sota supervisió del cap de departament i atenent a les directrius de la COCOPE
Les programacions estaran a disposició de tots
els membres de la comunitat educativa i seran accessibles per estos en qualsevol moment.
La planificació de la programació docent de cada matèria o àmbit serà per curs
Comprovació per la direcció del centre educatiu i avaluació i seguiment per part de la inspecció d'educació
S'avalua l’aprenentatge de l’alumnat, els processos d’ensenyança i la pròpia pràctica docent. Les propostes de millora es tindran en compte per al proper curs.
Article 6 - Autonomia dels centres
:star:
A través del PEC (concreció curricular, PADIE, RRI,...)
Els centres docents promouran accions destinades a fomentar la qualitat educativa
L’autonomia pedagògica i organitzativa es vincularà a l’avaluació del centre (rendiment de comptes)
Article 4 - Elements de les programacions didàctiques
:star:
5. Unitats didàctiques
a) Organització
b) Distribució temporal
6. Metodologia. Orientacions didàctiques
a) Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius
b) Activitats i estratègies d'ensenyança i aprenentatge. Activitats complementàries
4. Continguts
.
7. Avaluació de l'alumnat
a) Criteris d'avaluació
b) Instruments d'avaluació
c) Criteris de qualificació
d) Activitats de reforç i ampliació
3. Competències
8. Mesures d'atenció a l'alumnat amb NESE o amb necessitat de compensació educativa
2. Objectius de l'etapa respectiva vinculats amb la matèria o l'àmbit
9. Elements transversals
a) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita
b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació
c) Emprenedoria
d) Educació cívica i constitucional
1. Introducció
a) Justificació de la programació
b) Contextualització
10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d'èxit
Article 7. Participació de l'alumnat i dels representants legals de l'alumnat
:star:
Els centres docents cooperaran amb els representants legals de l'alumnat, i establiran mecanismes per a afavorir-ne la participació.
Es promocionaran compromisos entre el centre i l'alumnat i/o les seues famílies)
S'establiran vies perquè hi haja una coordinació i informació periòdica amb l’alumnat i les seues famílies
Capítol IV - Avaluació
:check:
articles 8, 9 i 10
Sessions d’avaluació per a valorar tant els aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyança i la seua pròpia pràctica docent (almenys 4 sessions d'avaluació)
Els equips docents establiran programes de recuperació individualitzats per l’alumnat que promocione amb assignatures pendents de cursos anteriors
Contínua i formativa: detecció de dificultats i reorientació de la intervenció educativa, per a adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.
Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.
Les adaptacions de l'avaluació a l'alumnat NESE seran realitzades pel professorat responsable, assessorat pel departament d’orientació, i amb l’avaluació prèvia de les necessitats de l’alumne o alumna
Capítol V - Atenció a la diversitat
:check:
articles 11, 12, 13 i 14
Mesures de suport ordinàries
: aquelles que suposen l'adaptació metodològica (estratègies organitzatives o de la distribució temporal del currículum), sense que això supose transformació o eliminació d’elements prescriptius d’este, és a dir, continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.
Mesures de suport extraordinàries
: aquelles que suposen qualsevol de les circunstàncies següents:
La transformació significativa d’un o més dels elements prescriptius del currículum,
La flexibilització de la duració de l’etapa,
Les mesures d’accés al currículum que requerisquen recursos personals, organitzatius i/o materials de caràcter extraordinari.
La
intervenció educativa
ha d'adaptar-se a cada alumne o alumna, d'acord als principis de normalització i inclusió, i reconeixent les potencialitats i necessitats específiques.
Els pilars directors són:
Respectar les necessitats, interessos, motivacions i aspiracions de l'alumnat.
Aconseguir el màxim desenrotllament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa que es trobe cursant.
www.raulsolbes.com
PD_ESO_BAT_B02_09_D87_2015_DisposicionsComunes
versió 1.0maig2020
