Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐIỀU TRA - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐIỀU TRA
Phương pháp dạy học đóng vai
Khái niệm
Là cách thức tổ chức học sinh tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng mà không cần kịch bản hoặc luyện tập trước.
Các bước tiến hành
Bước 1: Lựa chọn tình huống
HS cũng phải được tham gia chọn như vậy mới gây được hứng thú
Bước 2: Chọn người tham gia
HS tình nguyện tham gia hoặc GV tiến cử và được HS hứng thú chấp nhận
Bước 3: Chuẩn bị diễn xuất
Các vai diễn bàn bạc cách thể hiện (HS chủ động)
Bước 4: Thể hiện vai diễn
Một số học sinh thể hiện vai diễn các học sinh khác quan sát, theo dõi
Bước 5: Đánh giá kết quả
GV và HS nhận xét, đánh giá chất lượng diễn xuất, khen thưởng, Có thể yêu cầu nhóm học sinh khác diễn lại
Tác dụng
Do khi diễn xuất học sinh luôn có xúc cảm với vai cuả một nhân vật nào đó cho
nên đây là phương pháp dạy học đặc biệt gây hứng thú học tập cho học sinh.
Phát huy trí tưởng tượng ở học sinh.
Học sinh được xâm nhập vào thực tế để tìm ra cách giải quyết các vần đề nên tập dượt được kỹ năng giải quyết vấn đề hoặc học được những tích cách của các nhân vật lịch sử. Đây là dạng hoạt động học tập mang tính sáng tạo cao và kích thích phát triển khả năng tư duy ở học sinh.
Ưu điểm
Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn.
Nhược điểm
Học sinh ngượng ngùng , hoạt động chủ yếu ở những bạn sôi nổi
Thời gian dễ bị vượt quá , ảnh hưởng đến nội dung bài học
Học sinh không tập chung vào thảo luận mà nói chuyện
Một số lưu ý
Tình huống phải phù hợp với nội dung bài học , trình độ học sinh và không nên quá dài, phức tạp
Khuyến khích mọi HS , đặc biệt những em nhút nhát tham gia vào quá trình thảo luận , xây dựng “ vở diễn ” , tập đóng vai học phục vụ cho việc đóng vai của các bạn trong nhóm.
Trong khi thảo luận, GV phải đến từng nhóm, quan sát lắng nghe, kịp thời phát hiện những khó khăn, lúng túng của HS có sự trợ giúp, giúp đỡ kịp thời.
Nên chuẩn bị một số cơ sở vật chất phù hợp cho vở diễn để trò chơi đong vai thêm hứng thú , hấp dẫn đối với HS.
Tình huống cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “ kịch bản”, lời thoại.
Các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận.Nên khích lệ cả những HS nhút nhát cùng tham gia.
Ví dụ
Ví dụ bài 19 lớp 5 phòng tránh
tai nạn giao thông đường bộ
B1: Lựa chọn tình huống là trên đường đi học về Nam gặp một bác lái xe máy trên xe trở nhiều đồ cồng kềnh gây ảnh hưởng tới mọi người tham gia giao thông và bác còn đi trên vỉa hè đi không đông nơi quy định
B2 chọn người tham gia: chia theo nhóm mỗi nhóm bàn bạc và tự phân vai và cách xử lí trong tình huống
B3 chuẩn bị diễn: các em tự nghĩ cách xử lí tình huống của nhóm mình. Giáo viên chuẩn bị đạo cụ như chai lọ để làm đồ chở hay xe
B4 thể hiện vai diễn: giáo viên yêu cầu từng nhóm lên biểu diễn các nhóm khác quan cổ vũ đội bạn
B5 đánh giá kết quả : giáo viên gọi các em nhận xét đội bạn. Sau đó giáo viên đưa ra kết luận và bài học cho học sinh
Phương pháp dạy học điều tra
Khái niệm
Là cách thức tổ chức và dẫn dắt học sinh tìm hiểu một vấn đề sau đó dựa trên những thông tin thu thập được tiến hành phân tích so sánh, khái quát hoá để rút ra kết luận, nêu ra giải pháp và kiến nghị.
Các bước tiến hành
Bước 1: Xác định mục đích, nội dung và đối tượng điều tra
• GV định hướng cho HS mục đích của việc điều tra
• Nội dung điều tra phải gắn với chủ đề bài học, phù hợp với trình độ của HS
• Đối tượng điều tra: môi trường tự nhiên xã hội xung quanh, người dân địa phương, HS...
Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
• Phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra
• Hướng dẫn HS thu thập thông tin
• Tùy vào mục đích, nội dung, tính chất mà tổ chức cho HS tìm hiểu, điều tra theo nhóm hoặc cá nhân
• Hướng dẫn HS ghi chép và xử lí thông tin
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả điều tra
Tác dụng
ưu điểm
Hình thành kỹ năng thu nhập,xử lý,trình bày và truyền đạt thông tin
Tạo điều kiện để Hs hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước
Phát hiện và làm phong phú nội dung học tập
HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc
HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh:Tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh,thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân.
Nhược điểm
Học sinh nắm bài lan man, không sâu
Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS.
HS tiếp thu một cách thụ động
Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn.
Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
Một số lưu ý
Phương pháp điều tra có thể tiến hành trong hoạt động nội khóa, hoặc ngoại khóa , với thời lượng rất khác nhau ( có thể trong một tiết học , hoặc có thể khéo dài vài ba tuần ). Nội dung điều tra là một phần của chương trình, nhưng được dạy ngoài lớp.
GV phải tìm hiểu trước địa điểm đưa học sinh đến điều tra
Cần giao nhiệm vụ học tập cho học sinh một cách rõ ràng cụ thể. Với học sinh tiểu học nên có phiếu học tập.
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh
Ví dụ: Bài 36 – Vệ sinh môi trường (TNXH lớp 3): điều tra rác thải ở địa phương em
Bước 1: Xác định mục đích,
nội dung và đối tượng điều tra
• Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường học, xung quanh trường học và nơi HS sống
Tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục
• Nội dung:
Liệt kê những nơi có rác và ảnh hưởng của rác thải
Liệt kê các loại rác thải mà em thấy
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra
Rác thải ở đó được xử lí như thế nào?
• Đối tượng
Môi trường trường học, xung quanh trường học và nơi HS sống
GV, HS, người lao động, người dân địa phương
Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
• Việc điều tra thực hiện trước bài học
• Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiện vụ cho các nhóm
• Hướng dẫn HS cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả trước lớp và cả lớp thảo luận
• Rút ra kết luận, đề xuất biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng