Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Phương pháp dạy học đóng vai và điều tra trong dạy học KHXH ở TH, image,…

- - - - GV, HS cùng lựa chọn tình huống đóng vai và xác định rõ đóng vai trong tình huống đó nhằm đạt mục đích gì.
    - - HS tình nguyện hoặc GV cử và được HS hứng thú tích cực đóng vai.
    - - Các “vai diễn” bàn bạc cách thể hiện, GV chỉ gợi ý khi cần thiết và tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho “vở diễn”. GV hướng dẫn những HS còn lại tự đặt mình vào các vị trí các nhân vật đó và nghĩ xem sẽ phải suy nghĩ hành động thế nào khi bản thân gặp tình huống đó.
    - - Một số HS diễn xuất, những HS khác theo dõi
    - - GV hướng dẫn thảo luận và đánh giá vở diễn về sự thể hiện nội dung có thể cả nghệ thuật diễn xuất của “các diễn viên”
      - GV có thể yêu cầu một số HS khác đóng vai theo cách các em đã lựa chọn.
      - GV giúp HS tự rút ra bài học cho HS.
  - - - Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn
      - Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội
      - Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
      - Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
      - Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diên
    - - HS nhút nhát, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể, vốn từ ít khó thực hiện vai của mình
      - GV phải động viên, khuyến khích, tạo cơ hội cho đối tượng học sinh này tham gia bắt đầu từ những tình huống đơn giản.
      - Phương pháp đòi hỏi mất nhiều thời gian rèn sẽ ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp theo chương trình chính khoá
      - Nội dung kịch bản thường không gắn với nội dung học tập một cách hệ thống,vì vậy việc truyền thụ trị thức mới sẽ gặp khó khăn
- - - - GV định hướng cho HS về mục đích của việc điều tra hay nói cách khác phải trả lời câu hỏi: việc khảo sát điều tra nhằm mục đích gì?
      - Nd điều tra phải gắn với chủ đề bài học, phù hợp vớ trình độ HS, không làm mất quá nhiều thời gian của HS
      - Đối tượng điều tra: môi trường Xã hội xung quanh, người dân địa phương, học sinh
    - - Hướng dẫn Hs điều tra,ghi chép và xử lý thông tin
      - Giới thiệu nd điều tra
      - Phân công nhiệm vụ điều tra
    - - HS báo cáo Kết quả, nhận xét
      - Gv đánh giá
  - - - Hình thành kỹ năng thu thập và xử lý thông tin,trình bày và truyền đạt thông tin
      - Phát hiện và làm phong phú thêm nội dung học tập
      - Phù hợp với tâm lý Hs: thích tò mò,tìm tòi khám phá môi trường xung quanh
      - Vận dụng kiến thức lý thuyết và thực tế
      - Tạo điều kiện để Hs hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
      - HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
    - - Hs không hào hứng với môn học,tiết học,chất lượng giảng dạy kém
      - Hs nắm bài lan man, không sâu
      - HS tiếp thu một cách thụ động.
      - Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS.
      - Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn.
  - - - Bước 1: Xác định mục tiêu, đối tượng, nội dung điều tra
        
        Mục tiêu
        
        Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường học, xung quanh trường học và nơi HS sống.
        
        Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục.
        
        Nội dung
        
        Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải.
        
        Liệt kê những loại rác thải mà em thấy.
        
        Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra.
        
        Rác thải ở đó được xử lí như thế nào?
        
        Đối tượng
        
        Môi trường trường học, xung quanh trường học, nơi HS sống.
        
        GV, HS, người lao động, người dân địa phương.
      - Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
        
        Việc điều tra thực hiện trước bài học.
        
        Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm.
        
        Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên.
      - Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả trước lớp và cả lớp thảo luận
        
        Rút ra kết luận, đề xuất biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng.