Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PPDH KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TH,  Kết luận: Có nhiều loại quả, chúng khác…

- - - - Quan sát hình SGK trang 92, 93 và trả lười các câu hỏi:
      - Kể tên các loại quả trong hình?
      - Trong đó, em đã được ăn những loại quả nào?
      - Em hãy nhớ và nêu quả đó có hình dạng, màu sắc, mùi vị của quả đó
    - - Gv minh họa về 1 số loại quả thật
      - Nói chung về các loại quả
      - Nói cụ thể về quả măng cụt, đào, đậu
  - - - Kiểm tra quả hs mang tới lớp
    - - Chọn 1 loại quả: quan sát độ lớn, màu sắc, mùi vị, bóc hoặc gọt vỏ để nhận xét vỏ quả có gì đặc biệt? Quả đó có hạt không?
      - Đại diện nhóm trình bày.
  - - - Câu 1: Quả gồm các bộ phận nào?
      - Câu 2: Phần nào của quả khi gặp điều kiện thích hợp sẽ mọc thành cây?
      - Câu 3: Hạt có chức năng gì?
      - Câu 4: Nêu lợi ích của quả?
- - - - Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện
      - Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải
      - Nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm
    - - Tổ chức người tham gia trò chơi( Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài)
      - Các dụng cụ dùng để chơi
      - Cách chơi
      - Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi
- - - - Giáo viên cần liệt kê những dụng cụ thí nghiệm cần có và những điều kiện để tiến hành thí nghiệm. Đồng thời phải vạch được kế hoạch cụ thể: làm gì trước? làm gì sau? thực hiện thao tác gì trên vật nào? quan sát dấu hiệu gì? ở đâu? bằng giác quan nào hoặc bằng phương tiện gì? Mặt khác, việc vạch kế hoạch thí nghiệm một cách đúng đắn có thể khắc phục được một số khó khăn khi gặp những bài học có nhiều thí nghiệm chứng minh mà thời gian ở lớp có hạn
    - - Giáo viên cần sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp với tiến trình thí nghiệm ( câu hỏi trước khi, trong khi và sau khi làm thí nghiệm)
      - Giáo viên làm thí nghiệm/ hoặc học sinh làm thí nghiệm, sau đó theo dõi thí nghiệm, kết quả thí nghiệm.
      - Tổ chức học sinh tiến hành thí nghiệm theo từng cá nhân, theo nhóm hoặc cả lớp tùy theo mục tiêu, đặc điểm của từng thí nghiệm.
      - Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí, lắp ráp thí nghiệm, đề ra những mâu thuẫn nhận thức để gây hứng thú, trí tò mò của học sinh đối với thí nghiệm.
    - - Việc xác định đúng mục đích thí nghiệm là rất quan trọng, giúp cho việc biểu diễn thí nghiệm đúng mục tiêu đề ra, thí nghiệm đạt được hiệu quả cao.
    - - Ở bước này giáo viên hoặc học sinh nêu lại diễn biến thí nghiệm, rút ra những kết luận khoa học. Giáo viên nêu một số ứng dụng trong cuộc sống có liên quan đến thí nghiệm hoặc giải thích một số hiện tượng xảy ra trong tự nhiên
  - - - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức
      - Tạo lập thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học và giải quyết các công việc thực tế
      - Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn
      - Giờ học sinh động, hấp dẫn,gây hứng thú cho học sinh
    - - Các nhiệm vụ thực hành có thể đòi hỏi quá thời gian dự kiến
      - Tốn thời gian tổ chức
      - Trang thiết bị có thể không thích hợp, không có sẵn hay không dùng được
      - Một số thí nghiệm có thể là nguy hiểm
  - - - Thí nghiệm phải bảo đảm tính vừa sức, rõ ràng, hiệu quả và an toàn
      - Các thiết bị cần đảm bảo tính khoa học và tính trực quan
    - - Thí nghiệm phải đảm bảo thành công: Muốn vậy giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo và thử đi thử lại nhiều lần
      - Trong tiến trình thí nghiệm cần phối hợp một cách hợp lí các phương pháp dạy học khác
      - Khi biểu diễn thí nghiệm phải làm sao cho tất cả học sinh đều nhìn rõ các bộ phận và các chi tiết chính của dụng cụ thí nghiệm, nếu cần đưa đến từng bàn học cho học sinh quan sát
      - Trước khi làm thí nghiệm không nên cho học sinh biết trước kiến thức khoa học
      - Phải chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo tiến trình của thí nghiệm
  - - - Mục tiêu: Học sinh biết được không khí có ở khắp nơi, kể cả trong những chỗ rỗng của vật
      - Cách tiến hành
        
        Các nhóm tiến hành thí nghiệm, quan sát và mô tả hiện tượng khi nhúng chìm chai và miếng bọt biển vào chậu nước
        
        Các nhóm báo cáo kết quả và giải thích tại sao có nhiều bong bóng khí thoát ra từ miệng chai và tại sao có nhiều bọt nước nhỏ li ti thoát ra từ miếng bọt biển qua 2 thí nghiệm
        
        Câu hỏi trước khi làm thí nghiệm: Điều gì sẽ xảy ra khi ta nhúng chìm chai rỗng và miếng bọt biển vào chậu nước?
        
        Qua các thí nghiệm trên chúng ta có thể rút ra kết luận gì về sự tồn tại của không khí
        
        GV yêu cầu các nhóm chuẩn bị các dụng cụ thí nghiệm lên bàn: chậu thủy tinh, chai rỗng, miếng bọt biển (hoặc miếng đất khô)
    - - Mục tiêu phát hiện sự tồn tại của không khí và không khí có ở quanh mọi vật
      - Cách thức tiến hành
        
        Giáo viên hướng dẫn các nhóm làm cho không khí vào đầy túi ni lông rồi lấy dây chun buộc lại
        
        Các nhóm trả lời câu hỏi: Cái gì đã làm cho túi ni lông căng phồng? Điều đó chứng tỏ xung quanh ta có gì?
        
        Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy đinh (hoặc tăm nhọn) đâm thủng túi ni lông đang căng phồng
        
        Hiện tượng gì đã xảy ra? Để tay lên chỗ thủng ta có cảm giác gì? Qua thí nghiệm trên chúng ta có thể rút ra kết luận gì?
        
        Giáo viên chia học sinh thành các nhóm, yêu cầu các nhóm chuẩn bị các dụng cụ thí nghiệm: túi ni lông nhỏ, dây chun