教育社會學
第七章
族群與教育
族群、種族及少數族群
關係的類型
接受模式
同化
熔爐式同化
教化式同化
文化多元主義
排斥模式
種族消滅/滅絕
驅逐
隔離
文化殖民主義
少數民族成員之社會、心理反應
被動接受
個人攻擊行為/暴力行為
集體抗議
自我隔離
自願同化
相對剝奪感
批判種族理論
源於批判法學與公民權利運動無助推升黑人權益
原限於黑人，後甚至包含低社經地位之白人
圍繞揭露各種與種族有關之敘述、意識形態等
弱勢族群與教育
弱勢族群與低教育成就
原住民與教育
原住民教育現況
原住民平均成績低於漢人
尤其以平地原住民為多
原因分析
多生活在偏遠、交通不便地區
家庭結構不全或手足過多
學校資源少
家長期望低
電腦網路及學科補習偏少
改革策略
訂定相關有利政策、法案
落實多元文化教育
給予一定的加分
文化回應課程
承認不同種族、族群文化遺產合法性
針對學生不同的學習型態，多樣化教學
礁島學生要了解、頌揚自己或他人文化
將多元文化知識、教材等融入課程
教師應避免直接教學法來傳授單一主流價值觀
新移民子女與教育
教育問題
語言發展遲緩
低教育成就
改革策略
強調多元文化的教育
課後輔導、照顧
弱勢族群之教育成就歸因
遺傳基因論
文化缺陷論
文化斷層論
文化差異論
社會再製論
移民代數
多元文化教育
內容
內容之統整
知識之建構
公平教學法
偏見的減少
賦權的學校文化
課程模式
班克斯的課程模式
貢獻模式
附加模式
轉化模式
社會行動模式
蓋伊的課程模式
基本能力模式
概念模式
主題模式
史麗特/葛蘭特的課程模式
教導特殊與文化差異模式
人際關係模式
單一團體研究模式
多元文化教育模式
多元文化社會正義教育模式
多元文化教育實踐
師資培育方面
課程與教學方面
教學評量方面
班級經營方面
批判種族理論對多元文化教育之批評
活動簡化
問題淡化
課程淺化